谈高中语文作业的有效性

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1、谈高中语文作业的有效性吉林省汪清第四中学语文组李娇近日，听了本校教师的多节语文课，在课程终了时，教师留下的作业让我很有感慨，有课内摘抄，课外摘抄，成语积累，背课文，写作文，做卷子等等，但都附加了同样的一个条件——如果不能按时完成作业，教师将惩罚学生抄课文10遍以上，这让学生非常反感，觉得作业压力很大，而且有不被信任的感觉。布置课余作业是教学的一个重要环节，它是课堂教学的延伸。有效的语文作业可以检测学生课堂听讲能力和知识消化、巩固、运用能力，也可以督促学生及时复习、巩固和运用所学的知识与技能。我们有必要依据新课改的要求，重新全面认识作业的意义，改变传统的思维模式

2、，力求布置的作业是有效的，对学生有帮助的，能促进学生成长的。我认为可以从以下两个方面着手：一作业布置优化作业是课堂教学活动过程的重要环节之一。教师布置适当的作业可以激发学生的学习兴趣，巩固和提高学生的学习成效。因此，作业布置一定要优化。优化作业布置可以从以下几个方面入手。1因材施教，突出层次性作业性质是影响学生作业有效性的首要条件。与作业性质有关的因素主要有：难度、趣味性、意义、相关性和多样化等。难度是指作业对于学生现有实际能力水平的难易程度。作业的难度是一个相对的概念，没有绝对的标准，它常常随学生的年龄和能力水平的变化而发生相应的变化。同一作业，对于能力强的

3、学生可能易如反掌，但对那些能力低的学生却可能极为困难。教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，我们设计和布置作业也应该针对学生的个体差异，力争让每个学生在适合自己的作业中都取得成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验。作业的难度应略高于学生知识水平，具有思考的价值，学生才会对其产生兴趣。针对学生语文能力有差异的客观事实，针对不同层次的学生制定基础、发展、创造三个目标，给他们搭建自我发展和提高的平台。教师可以根据学生层次差异把作业设计成难度不同的作业，让学生自主选择，从而使不同发展水平的学

4、生都能较好地参与作业，享受到做作业的快乐。如在学了议论文后，我设计了这样三个练习：(1)梳理一下课文，看看文章总共列出多少例证。每个例证请用一句话（或一个词）概括。(2)从生活中举一个多角度思考的成功实例。（3）读了这篇课文，你有什么感受，写一篇随笔，字数不少于500字。这样的作业布置由易到难、由简到繁，能满足不同层次学生的需要。学生根据自己的兴趣，感受来自选题目。既可满足优等生的要求，又可使中下等生练有所得，体会到成功的乐趣。同时，学生们又具有好强的心理，往往会知难而进，满足自己探索和发展的需要，主动探究更高要求的作业，获得更大的提高。2激发兴趣，突出多样性

5、传统的作业形式单一枯燥，读写训练量大，容易使学生产生厌倦感，且不能有效、全面地发展学生的各项能力。所以，作业的形式应不拘一格，灵活务实地处理学与练的关系，形式上以多样化的题型、多角度的考察，与听、说、读、写、等训练形式全面结合起来，各项并重，激发学生的学习兴趣，全面提高语文素养。1）  趣味预习性作业此类作业要求学生在学习课文前，结合文章内容，查找并阅读相关资料。可以上网查寻、查阅参考书籍，向周围的人了解等。老师应向学生推荐相关的网址、查阅的书名，时间长了以后，可以完全放手让学生自己去查找各种信息资料，了解作者的生平、思想、作品情况，阅读作者的一些作品，整理成

6、“摘抄”笔记。如学习鲁迅的《纪念刘和珍君》之前，我设计了这样的作业：认识作者和作品，并阅读其中你最感兴趣的一篇或与本文有关系的一篇文章。趣味预习作业，还可以让学生在初识课文后根据自己的具体情况提出感兴趣的问题，并尝试探究解决。这种问题可以在课上交流，也可放到课外共同找资料解决。因为这些是学生自己提出的感兴趣的问题，学生就有股热情，会想办法利用各种渠道来解决疑问。2）  摘抄积累性作业知识就是积累，学习语文尤其需要知识的积累。可以让学生摘抄一些名句、古诗、成语、名家名篇等，以课本为主，以课外读物为辅。比如为了丰富学生的古诗句储存量，提高古诗词鉴赏能力，增加文化积

7、淀，可让学生积累各类古诗句，如描写花、鸟、山、水、雨、雪、风、月、春夏秋冬四季、别情、思乡情、亲情的诗句等。在这样日积月累的过程中，学生完成知识积淀，为发现问题、解决问题奠定了能力。3）  抒意练笔性作业要求学生养成写周记、随笔的习惯。老师要指导学生学会选择随笔的内容，要写所见、所思、所感，写读书心得、仿写、续写课文等等。老师还须作好指导和定期讲评，发现好文章及时让他在全班同学面前交流或推荐给各种刊物，激发学生练笔的兴趣，让他们在练笔中获得乐趣。比如教学《明湖居听书》时，可以布置学生写一写自己观看演出的经过并且练习正面描写和侧面描写相结合的写法。在这一过程中学

8、生的思维能力、实践能力、写作能力得到培