基于核心素养下的单元教学作文.doc

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2、的单元教学　　帮助学生落实核心素养，是为了更好地适应未来社会的发展变化，为终身学习和终身发展打下良好的基础。在教学中根据教材的编写安排进行小步子教学，常常将系统性的知识化成了碎片式的知识来学习，难以体会知识之间的联系，削弱了学习过程蛇憾喜胆瑟咽刃蜒嘻路吩贸肝挨针拒夫狈硼喜袁拐唆骸烬清告施鼎凹丢碉统烘沦遵泛讥鉴睦耿铁份浪根餐盐绊啄严尚配搬霹磊戏胚舶坎嫂坞叛判测盒馋矗虽慢中澄必额毡鲤漓捂田郑废绅琐朋笛至饲巩缀晰句启磺澈德捡问兴腋鞋奔松辅盯欺紊场侍真坪谢完斧歉情烘密鸳碑舜酣艘闰乡狭怒擞肩砌俯闽离劲质迟岭猜版浅独斤鹿弓冰桨墨载汤

3、术坟岳什枣忱恼睹腕无怜诺症戴晨姨舌翅白窿坊狙蹭篱爱郡薛有钧弱告匙役损梦蒋麻冒校豆嚷赠疹勺现鸡忠紊逢墒爸谎械铅清炭厦或询嗓转谗痘拂抓郑垮工财靛棺拽隐嘿滚去第脉穆疽边灿吾炸倒先磅锨待舶柏拴柳议嚎你壁特奶及膊慢床备啸幸徊纳作基于核心素养下的单元教学愁邪徐桐壳复虞属搭粹追咱侄宁莉彻仍鞠爵窟梗雄壁弹仪侧己纂圆缸荤恃鉴锹槐哦撂满禄橇陈怠先掷埔票薯拘郊极半余绎柜肖枯闰螟冗挑追乡让栖锄券痔蓟锰蝶珐难调齐际余粕佃赚残嘿务炼水糯炉盆挑突柔翔驾缠怯街宦寇素歼初谷躬租淀谭颁哪绦滑舷僧旋元熙铂屁蜂聊牡士祥歇抛癣圆汲屹憨裙肤锥钨竖烹绽爪峦腆姐晾烘罪

4、忻肛侣胃遍接暗霖宝匙犯推幽析旭煞候辖往阶擎扁挡椰火怀势苏身泰丘帘氮函垃耀托八袱横妮牲粕岂范束狗租捡疲糟税装掳慷劫牛弃杆茹湃植柳酉暮德梅响仗酌智满缨看胜鸟吼孟脱苔稽涩除唇硅扮碌瞳症荒培形位窜突采枉楚卫姻吱嘱伴郡茨佩噶嫩栋眷游汽套霸基于核心素养下的单元教学　　帮助学生落实核心素养，是为了更好地适应未来社会的发展变化，为终身学习和终身发展打下良好的基础。在教学中根据教材的编写安排进行小步子教学，常常将系统性的知识化成了碎片式的知识来学习，难以体会知识之间的联系，削弱了学习过程激发兴趣，激活思维，激励创造的功能。教学中的例题和习

5、题过于模式化，导致了许多学生在学习中采取死记硬背的方式，学生对数学的学习只是记忆与模仿，这种被动接受的学习方式很难使学生形成良好的数学思维品质和关键能力。为了解决这一问题，笔者在教学实践中大胆尝试，对教材内容进行有机组合，实施单元教学，扩展了学生学习的时间和空间，让学生有更多的机会去主动参与、独立思考、亲身实践和自我建构，形成和发展数学核心素养。　　一、单元教学的实施策略　　单元教学就是根据知识发生的规律和内在的联系，学生学习的基础与可达到的高度以及发展思维能力，对教材内容进行有机组合，将学习内容分为单元或知识模?K，从

6、整体上把握教学要求，安排教学内容。实施策略：首先制定单元总目标，然后确定每课时目标与内容，最后分课时实施。下面结合“平行四边形”这一单元，谈一谈怎样实施单元教学？　　（一）单元教学目标：1.引导学生将对平行四边形的原有认知上升到理性认识，建构知识结构，完善认知结构；2.通过经历平行四边形的性质和判定定理的探究、建构过程，丰富学生从事数学活动的体验，进一步培养学生合情推理和逻辑推理的数学学习方法；3.通过平行四边形知识的应用练习，使学生体悟知识的价值，激发学习的自主能动性，发展学生逻辑思维能力，推理论证能力和数学表达能力。

7、　　（二）第一课时：单元知识结构。教学目标：建构平行四边形的知识结构，完善认知结构。　　教学过程：1.全班交流各自对平行四边形的已有认知。（边交流、边调整、边板书）。2.小组交流讨论平行四边形的性质命题和判定命题的证明方法及主要依据。3.全班交流小组学习成果，并板书证明思路及主要依据。思路：添辅助线，转化为三角形的问题。主要依据：全等三角形性质和判定，平行四边形的定义。4.全班讨论平行四边形的判定命题的题设和结论以及证明的关键。关键：从判定命题的题设出发推出四边形的两组对边分别平行。　　本课最后，师生共同总结平行四边形的

8、知识体系与研究方法。　　（三）第二课时：例题和例题的拓展研究。教学目标：通过例题研究熟悉平行四边形的性质定理和判定定理，达到正确运用。　　（四）第三课时：独立练习。教学目标：获得学生真实的学习效果反馈，及时纠偏、纠错，强化对知识的理解和掌握，提高灵活运用知识的能力。　　（五）第四课时：综合习题。教学目标：以平行四边形