动量和动量定理教学设计.docx

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1、教学设计课题名称动量和动量定理姓名段书玲工作单位魏县第一中学学科年级高三教材版本人教版选修3-5一、教学目标设计教学目标（一）知识与技能1、理解动量和冲量的定义2、从前面的推到中总结出动量定理的表达式。3、理解动量定理的确切含义，知道动量定理适用于变力。4、会用动量定理解释有关现象和处理有关的问题。（二）过程与方法1、通过对动量定理的探究过程，尝试用科学探究的方法研究物理问题，认识物理模型工具在物理学的作用。2、应用动量定理处理实际问题，在分析、解决问题的过程中培养交流、合作能力。（三）情感、态度与价值观1、有

2、参与科技活动的热情，有从生活到物理，从物理到生活的意识。2、有善于发现问题的精神，并具有解决问题的能力。二、教学重难点重点：利用动量定理来解释生活中的一些现象处理有关的问题。难点：动量和冲量方向问题的理解三、学情分析学生已经学习了运动学，牛顿运动定律等相关公式为本节课的学习打下了坚实的基础，高中生思维方式逐步由形象思维向抽象思维过渡，但在理解问题时缺乏思维变通能力和知识迁移能力，因此在教学中需要以一些感性认识为依托，加强直观性和形象性，在教学中多让学生参与利用动量定理解释生活中的有关现象，加强学生思维由形象到抽

3、象的过渡。四、教学内容分析本节课是人教版选修3-5第16章第二节内容。本节的内容为动量和动量定理，本节分两课时来完成，这节课为第一课时，也是本章的重点内容，是第一节实验探究碰撞中的守恒量的继续，同时又为第三节动量守恒定律奠定了基础，所以动量定理有承前启后的作用。动量定理是牛顿第二定律的进一步展开，它侧重于力在时间上的积累效果，为解决力学问题开辟了新途径，尤其是打击和碰撞类的问题。动量定理的知识与人们的日常生活生产技术和科学研究影着密切的关系，因此学习这部分日有着广泛的现实意义。五、教学方法设计引导，讨论，交流，

4、合作六、教学过程设计教师活动学生活动设计意图引入新课：多媒体课件展示一个人打篮球的图片问：这个人在干什么？你怎么接篮球？如果向你飞来一个同速度的铅球你怎么办？为什么？说明描述物体状态时质量也需要考虑，今天我们就学习一个新的物理量——动量答：接篮球齐答：跑！砸到身上疼用学生体验过或见过的现象引入新课提高学生兴趣引起学生注意力板书标题：动量和动量定理板书：一、动量我们把物体的质量与速度的乘积叫动量板书1、定义式：p=mv现在大家根据动量的定义分析动量的特点提问一个学生让其回答他（她）对动量的认识，若不全面可让其他同

5、学补充或教师提示板书2、单位：3、矢量：方向与速度方向相同4、状态量：对应某一时刻，具有瞬时性同时课件展示举例（口头叙述同时把示意图画在黑板上）：一个质量为2kg的钢球从某一高度自由下落，求开始和下落2s时小球的动量问：在运动过程中小球的动量恒定吗？板书二、动量的变化△P学生通过自己的分析得出动量的特点口头回答回答：有方向，是矢量让学生通过自己的分析认识新的物理量，能加深他们对新物理量——动量的理解通过一个简单的事例让学生熟悉动量并引入下一个概念—动量的变化量1、△p=p末-p初=mv末-mv初问：通过动量变化

6、的表达式分析动量的变化有没有方向？板书：2、矢量：方向与速度变化量△v方向相同运算满足平行四边形定则问：一个物体的动量变了可能是什么变化引起的？板书：3、动量变化的三种情况：（1）大小改变（2）方向改变（3）大小和方向都改变课件展示：一个质量是0.1kg的小球，以6m/s的速度水平向右运动，碰到坚硬的墙壁后弹回，沿同一直线以6m/s的速度水平向左运动。求：1、碰撞前小球的动量p初；2、碰撞后小球的动量p末；3、碰撞后小球的动量变化了多少回答：速度变了受到了力规范答题，让其露出矢量运算的易错点—方向，并纠正强调问

7、：物体的动量为何会变？（可追问提示）请大家推导动量变化与力的关系（教师在学生推导过程中在下面巡视并课件展示示意图）可能有两种推导过程（1）与课本上的过程相同求力与动量变化关系且用此方法居多（2）直接求动量变化与力的关系△P=mv末-mv初=m（v末-v初）=m△v=ma△t=（F-f）△t即：△P=（F-f）△t动量变化等于合力与时间的乘积推导学生根据冲量的定义式分析其特点分析动量变化和力的关系引出下一个内容动量定理为了更简单描述动量变化与力的关系，我们再学习一个物理量板书并展示三、冲量I1、定义：力与力的作用

8、时间的乘积叫做力的冲量。即：I=Ft问：冲量有什么特点？板书并展示2、单位：牛顿·秒N·s3、矢量：如果力是恒力，则冲量的方向与力的方向相同。4、过程量，反映力对时间的积累效应。返回课件上一页提问学生用语言叙述动量变化与力的关系板书并展示四、动量定理内容：物体在一个过程始末的动量变化量等于它在这个过程中所受力的冲量。说明1、力指合力2、表达式：p末-p初=I合第二种推导直奔目标更直接更