动量定理教学设计

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1、课题冲量、动量定理学科物理学校永乐店中学教师姓名武桂芳教材版本教科版职称中教一级年级高二性别女学历本科年龄30冲量、动量定理教学设计一、指导思想与理论依据本节课，主要应用了认知主义的思想方法，注重客观主义认识理论及人本主义的认识理论。重视物理学教学的特点，以创设情景为切入点，以观察实验（事实）为基础，以提升学生的探究能力为重点，以培养学生的思维能力为核心。二、教学背景分析教科版选修3-5《第一章碰撞与动量守恒》，这一章划分为两个单元。第一节的《碰撞》，第二节的《动量》是第一单元。第三节《动量守恒》第四节《动量守恒的应用》是第二单元。如果第一节《碰撞》用一课时时间有些松，而第二节《

2、动量》包括动量、动量的改变、冲量、动量定理如果用一课时内容又太多。所以授课时我将碰撞、动量、动量的改变量合为一节内容安排一课时，冲量、动量定理安排为一课时。本节教学设计主要是对冲量、动量定理的教学设计。通过一课时的学习学生对碰撞、动量、动量的改变量已经有了较清楚的认识，但对动量、动量的改变量矢量性，计算时还不习惯。本节课教师以演示实验和设问为主，学生以观察、分析为主，遵循观察、分析、归纳的方法，理论探究得出动量定理。三、教学目标1、知识与技能①理解冲量的概念，知道冲量的定义，知道冲量是矢量②能从牛顿运动定律和运动学公式，推导出动量定理的表达式。③理解动量定理的确切含义，知道动量定

3、理适用于变力。④会用动量定理解释有关现象和处理有关问题2、过程与方法①通过演示实验，引入课题，激发学生的学习兴趣；②通过对动量定理的探究过程，尝试用科学探究的方法研究物理问题。③运用动量定理解释现象和处理有关问题，培养学生理论联系实际的能力。3、情感态度与价值观①培养学生有参与科技活动的热情，有从生活到物理，从物理到生活的意识。②培养学生有主动与他人合作的精神，有团队意识。四、教学过程一、创设情景引入新课问题：一个鸡蛋从一米高处下落鸡蛋会碎吗?学生甲：会碎。学生乙：不会。如果地上放海绵鸡蛋就不会碎。师：让我们亲眼验证。教师活动：讲桌上放一块一样高的海绵和木板（木板上铺一张纸），拿

4、出两个鸡蛋。学生活动：请全班最高的男生到前面做实验。两手各握一枚鸡蛋从同一高度释放。实验现象：落到海绵上的鸡蛋没碎，落到木板上的鸡蛋碎了。师：请同学们试着解释一下。生：海绵软。师：这是生活常识。能不能用科学去解释一下。教师引导学生回答：落到海绵上鸡蛋受力小。师：从时间的角度看落到海绵上和落到木板上有什么不同。生：海绵软有缓冲，鸡蛋与海绵作用的时间长。师：落到海绵上和落到木板上比较碰撞过程动量的变化量是否相等？生：相等。师生共同总结：鸡蛋落到海绵上：力小、碰撞时间长、动量的变化量一样。二、观察实验（事实）学生活动：请两位同学到前面表演篮球场上的传球过程。其他同学注意观察接球同学的动

5、作。生：接到球以后胳膊弯曲。师：请两位同学在胳膊绷直的状态下接球。师：胳膊弯曲和绷直两种情况下接球感觉有什么不同？生：胳膊绷直接球感觉痛。师：痛说明了什么？生：碰撞时受到的力大。师：胳膊弯曲和绷直两种情况下接球从时间的角度看有什么不同？生：胳膊绷直接球力作用的时间短。师：碰撞过程动量的变化量是否相等？生：相等。师生共同总结：胳膊绷直的状态下接球：力大、碰撞时间短、动量的变化量一样。学生活动：观看蹦床运动员何雯娜在奥运会上的比赛视频。师：运动员在比赛时为了完成高难度的空中动作希望能够上升足够的高度。所以运动员在一个弹性很好的网上跳，如果直接在地面上跳行不行？生：不行跳不高。师：假设

6、在地面上和网上运动员登地的力一样，力作用的时间有什么不同？生：在网上跳，力作用的时间长。师：跳的高说明起跳的速度大，动量大。与网作用过程中动量的变化量大。师生共同总结：在网上跳时：力一样、作用时间长、动量的变化量大。师生共同猜想：通过以上三个例子的分析，我们可以猜想力、时间、动量的变化量三着之间存在某些联系。这三个物理量之间到底有什么联系呢？下面我们共同寻找他们之间的联系。师：光滑水平面上一个质量为m的物体以速度v1运动，某一时刻给物体施加一个力F经过一段时间t速度变为v2。V1FtFV2m师：请同学们用物理公式把这五个物理量联系起来。生：a=F/m=(v2-v1)/t师生共同推

7、导：Ft=mv2-mv1=△p如果物体受摩擦力则：(F-f)t=mv2-mv1=△p即F合t=mv2-mv1=△p1、师：等式的右边是动量的改变量，等式的左边F合t在物理上叫合力的冲量。如果F乘t就叫F的冲量，摩擦力乘摩擦力作用的时间就叫摩擦力的冲量。力乘力作用的时间的就叫做这个力的冲量板书：一、冲量（I）:2、定义：力与力作用时间的乘积叫做力的冲量。3、公式：I=Ft4、单位：Ns5、矢量：方向与力F同向（F是恒力）6、过程量例一：物体在F作用下运动一段时间t1撤去力F后又运动