人教版六下整理与复习《图形的运动》说课稿.docx

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1、人教版六下整理与复习《图形的运动》说课稿一、说教材对称，是一种最基本的图形变换，对于培养学生的空间想象能力非常重要。之前，学生已经学过长方形、正方形、三角形等平面图形的特征，形成了一定的空间观念。本节课主要是帮助学生认识轴对称图形的特征。为今后学习正方体、圆柱等空间立体图形特征打下基础。二、说学生我们班总共有85人，其中有一人长期请病假。对于这个班，我是一个新老师，通过这近一个月与学生的深入接触，我了解到本班学生的学习成绩参差不齐；对学习的态度，大部分学生都能坐的下去好好学习，但是有小部分学生没有学习热情，玩性大，纪律差。所以，在培优扶弱工作的开展下，我也尽可

2、能地发挥班主任的带动力，教师的引导与主导作用，尽可能地使每个学生都能得到更大的进步。三、说教法、学法纵观整节课，我遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，采用情景教学法，让学生通过猜一猜、折一折、辩一辩等实践活动，激发学生求知的欲望。逐步推导归纳得出结论（转向板书）根据新课标要求和二年级学生的认知规律。我确定如下课程目标：四、课程目标1.知识技能：经历认识轴对称图形的过程，体会轴对称图形的特征。2.数学思考：学生在参与观察、猜想、操作、验证等实践活动中，进一步建立了空间观念。3.问题解决：学会从数学的角度，进一步感受轴对称图形在生活中的广泛应用。4.

3、情感态度：通过开展学生亲身经历，积极探索的实践过程，激发学生学数学、爱数学的情感。为实现这些课程目标，我是这样组织教学过程的。1、游戏引入，激发兴趣同学们，下午好！看！我给大家带来了什么？我们都玩过纸飞机吧！今天让我们再来玩一次（飞出一架好的）！接着，再飞出一架坏的。诶，为什么第一架飞机飞得又平又稳，而第二架却飞不起来呢？仔细观察两架飞机。这其中的奥秘，又在哪里呢？这就是我《轴对称图形》一课的导入。2.感知特征，步步深入由于纸飞机是学生身边比较熟悉的玩具，这样的导入一下激发了他们的兴趣，学生开始激烈地讨论起来。细心的学生已经观察到，左面飞机的一边缺了一个角，右

4、面飞机的左右两边却完全一样。顺着学生的思路，我顺势推出，像这种两边形状完全相同的现象，称之为“对称”。本环节设计，抓住了孩子们好动爱玩的年龄特点，让学生在玩中不知不觉地进入学习状态，初步感知到对称物体的特征。接着，我由体到面，又依次出示了以下图形（教具图片），并让他们按照一定的规律把这些图片进行分类。很快，学生排出了这样的两类图形，并说这些是对称的，而那些则不是。在表扬学生仔细观察、大胆发言的同时，我告诉学生，像这样的图形，我们把它叫做“对称图形”。但是，学生仅仅知道，对称图形“左右两边一样”是不够的。于是，我带着很大的疑问问学生：你们说这些图形是对称的，那你

5、有什么方法去证明吗？此时，我大胆放手，将探索的时间和空间都交给学生，让学生通过动手操作，自主探究，来认识轴对称图形的特征。学生们通过动手实践，跃跃欲试。小组汇报时有的学生说：老师，我是我是用对折的方法，发现两边完全重合了。对折、完全重合（出示关键字），真是个伟大的发现。我再引导学生打开对折后的图形（拿出对折过后的图形），去寻找更大的收获。学生却有点失望地发现，图形里除了一条折痕，什么也没有了。我却因势利导，指出这个折痕就是对称图形的“对称轴”，这样的图形叫做轴对称图形（出示标题，拿走那个不是的图形）。这一活动设置的目的，落实了新课标的“四基四能”，这样不仅引发

6、学生主动思考，也促进了知识的真正内化，有效突出了本节课的教学重点：认识轴对称图形的特征。通过这样环环相扣，步步深入的引导思考之后，全班总结出轴对称图形的概念：对折后折痕两边完全重合的图形叫做轴对称图形。折痕所在的直线叫做对称轴。（板书出现：对称轴、轴对称图形）3.找生活中的对称图形。各位老师，以上就是我对概念的引导过程。然后，我示意学生观察我们灵巧的双手，学生惊喜地发现，原来我们的双掌表面也是一个轴对称图形。我趁机引导他们找一找生活中，我们还见过哪些轴对称图形。有的同学说，她见过剪纸是轴对称图形，有的同学说我们桌子是对称的，还有的同学像受到启发一样，说我们的鼻

7、子，耳朵，嘴还有小脸蛋都是对称的。我笑着对学生们说：是的，为什么生活中我们个个看起来这么帅、这么美，那就是因为我们身上存在着这样或那样的对称。4、巩固练习强化新知其实，对称的物体还远不止这些，为了开拓学生的视野，体现新知识的层次与深度。我给学生准备了以下几组不同类型的练习。第一类练习：包括数字、字母、汉字，目的是检查学生对新知识掌握情况，激发学生的学习兴趣，让学生体会到：数学就在我们的身边。第二类练习：借助轴对称图形和中心对称图形，这两类典型的例子对比，让学生进一步感受轴对称图形的特征。对于圆有无数条对称轴，以及“这一行图形是不是轴对称图形？”这一问题学生意见

8、不一。我并不急着评价，而是让学生充分地