当前教师专业发展所面临的：困境及对策.pdf

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1、教师发展《现代教育科学·普教研究》2011年第3期当前教师专业发展所面临的困境及对策昌利娜（西南大学教育科学研究所，重庆404100）【摘要】新课改施行十年，无疑对我国教育事业的发展起了巨大推动作用。但我们应看到，挑战仍然存在。而其中，尤以教师最甚。作为课程与学生的中介，教师的重要性毋庸置疑。因此，面对新课改的要求，教师是否能成功做出改变，将极大影响新课改的实施。本文通过探讨新课改背景下教师专业发展面临的困境，并针对性的提出解决措施，旨在为新课改的顺利实施注入力量。【关键词】新课改；教师专业发展；对策中图分类号：G515文献标识码：A文章编号：

2、1005-5843（2011）03-0062-02一、新课改对教师角色转变的要求1.教师培训制度。教师培训是加强教师队伍建设，提高教育教学质量，促进教师专业发展的有效途径。教师专业发展是指教师个体专业不断发展的历程，随着基础教育课程改革的深入开展，我国现行教师培[1]是教师不断接受新知识，增长专业能力的过程。新课训制度也暴露出一些不足，主要体现在以下几个方面：程的基本价值取向是“以学生发展为本”，强调学生的（1）培训内容不能满足要求。曾有人做过调查，认为目全面发展，学生创新能力的培养；强调课程的综合化、前中小学教师培训“在内容上存在的突出问题是

3、‘二少62发展性，注重对学生进行“发展性评价”。在这一新的一脱离’现象，即部分培训中涉及教育教学科研的内容理念背景下，教师首先应是课程的研制者和终身学习较少，达不到提高教研水平的目的；培训中了解的学科者。前沿发展情况少，达不到开阔视野的目的；部分教师讲教师应是课程的研制者。所谓课程研制者，指教师授的理论脱离教育教学实际，达不到帮助解决教育教学不仅要参与课程的实施，在课程的规划阶段、制定阶工作中所遇到实际问题的目的”。（2）培训目的有明显段、评价阶段都应发挥相应的作用。一切教育改革最终的功利性。对大部分教师而言，参加培训只为获取一个都要通过教师去

4、实现。新课改的新理念，富有特色的地学历或一纸证书，在这种思想的支配下，应对考试获得方课程、校本课程的不断推出，都赋予了教师“课程研证书成为教师追求的主要目的。制者的角色”。2.教师评价制度。教师评价是学校管理的一项主要教师应是终身学习者。第斯多惠认为：“凡是不能内容，是提高教师专业素质，促进教师专业发展的有效自我发展，自我培养和自我教育的人，同样也不能发手段。（1）从功能看，教师评价的主要作用是提高和[2]展、培养和教育别人。”在新一轮的课程改革背景下，改进，然而现行教师评价制度仍然是奖惩性教师评价制教师需要通过帮助学生运用自主、合作、探究的学

5、习方度，学校领导往往把评价作为树立个人权威，加强管式来培养学生的创新精神和实践能力。但是，这对教师[3]理，决定奖励和晋升人选、评定职称的途径和手段。的思想观念、知识结构、职业素养和教学能力提出巨大（2）从评价标准看，在高考的指挥棒下，对教师的评价挑战。因此，教师终身学习观念的确立，一方面有利于仍以学生学业成绩为主，因此教师不得不将更多的注意当下新课改理念的贯彻，另一方面有利于教师自身的长力放在抓学生的成绩上。这在客观上阻碍教师腾出更多远发展，提高教师队伍的整体素质，也为未来的教育改精力提高自己的专业水平，将自己从教书匠的角色禁锢革打下基础。中

6、解放出来。二、新课改背景下教师完成角色转变，实现专业发（二）物质待遇和社会地位低，影响教师提高自身展面临的困境专业水平的积极性物质待遇是教师专业发展的经济保障，物质待遇决（一）制度性因素在客观上阻碍教师专业化水平的定社会地位。1993年《中国教育改革和发展纲要》提提高作者简介：昌利娜（1987-），女，山东青岛人，西南大学教育科学研究所2010级硕士研究生。研究方向：课程与教学论。出教师工资应处于社会的中等偏上水平。但根据2009成章的得到解决。年《中国统计年鉴》“各地区按行业分职工平均工资”（二）完善制度，走出重形式轻实质，重结果轻过全国总排

7、名情况来看，教师的工资水平不容乐观（见表程的误区1）。在2003年之前，教师工资一直处于全国16大行业1.保障教师培训制度的有效性。保障教师培训制度的下等水平，而2003年之后，虽然上升至中等水平，的有效性具体可以从以下几方面着手：（1）培训方式但却始终处于中等水平的最末。这与教师工作的专业性多元化。除了传统的教师培训外，应拓宽教师专业发展强、知识含量高、贡献大、劳动强度高的特点失衡，因的渠道，如鼓励教师自学，合作学习，同伴支持，专家[4]此严重挫伤教师工作的积极性。指导等。（2）培训内容切合实际要求。与学科有关的这导致的直接后果是：（1）中小

8、学难以吸引和留理论、知识及教学技能是培训的必要内容，除此之外，住高质量教师，高学历优秀人才从教意识淡薄；（2）创新能力、探究能力、组织能力、合作能力、