再探新课标下数学复习课课堂教学的有效性设计.doc

《再探新课标下数学复习课课堂教学的有效性设计.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、再探新课标下数学复习课课堂教学的有效性设计冷水滩区仁湾镇中学黄文林[内容摘要]在新课标“教师主导，学生主体”的要求下，怎样进行数学复习课课堂教学的有效性设计？我认为应该注意“一定、二点、三略、四化”。即：一定，就是要对复习课进行一个准确的定位；二点，就是复习课上要点明本节课的两点--------重点和难点；三略，就是上复习课要把握三个策略；四化，就是上复习课时例题、习题的选择要优化，教学过程设计要细化，学生参与要全体化，课堂小结要具体化。[关键词]课堂教学有效性复习定位重难点“怎样提高数学复习课课堂教学的有效性？

2、”一直是大家很困惑的问题；“复习课最难上。”也是许多数学教师经常发出的感叹。复习课既不像新授课那样有“新鲜感”，又不像练习课那样有“成就感”，更没有一个基本公认的课堂教学结构（模式）。那么在新课标“教师主导，学生主体”的要求下，怎样进行数学复习课课堂教学的有效性设计呢？我认为对复习课的设计应该注意“一定、二点、三略、四化”，下面我结合参加“复习课专题”教研活动后的感想、体会以及自己教学实践后的反思，再探“新课标下怎样进行数学复习课课堂教学的有效性设计”。一定，就是要对复习课进行一个准确的定位。复习课难上，关键在于

3、如何使一节课下来，每位学生都有收获，使差的搞懂，好的不浪费时间。若复习课仅定位于解决几个题目，以题讲题，这样的定位就比较低。因此我们要合理定位，找准复习课的重心。那么怎样定位呢？1、领会数学考试要求，帮助学生树立必胜的信心。我们教师要真正的来学一回《考试说明》，理解“考试要求”，充分认识到中考、期末试卷的难度严格控制在“0.75”以上，就知道我们的重心该定位在哪里了，更应该关注大部分还不达标的学生。这部分学生觉得数学难，从而产生畏难的学习心理，这容易导致数学复习失败。要鼓励这部分学生只要把握好复习的方法，每个人都

4、会有很大进步。鼓励他们只要静下心来分析，就会发现常因一道题的一个细节表述或一小步运算或因审题时一个字或一个小小的连接就被卡住而失分很多，觉得自己很差，其实他的数学水平不是这样的。另外，数学有其自身的规律，常有“一通百通”之神妙，这取决于学生是否有勇气和毅力去发现这些“连接”、“缺项”，所以我们要帮助这部分学生树立必胜的信心。2、复习计划制定要重知识基本结构的梳理、重数学思想方法的渗透、重新课程理念的灌输。复习本就是一个“串点成线”的过程，教师要将一颗颗散落的珍珠串成美丽的项链，梳理知识基本结构，帮助学生在头脑中建

5、构起良好的知识体系。要把化归的思想、抓不变量的思想、整体替换的思想、方程的思想等等数学思想在解题策略中加以渗透。能灵活地根据学生的实际情况对复习计划作出调整，切实保证复习效果，从“教教材”走向“用教材教”，灌输新课标所倡导的理念，关注学生多方面能力的发展。二点，就是复习课上要点明本节课的两点-----重点和难点。数学课堂教学过程要抓住重点，在合理分析的重点的基础上，充分利用学生的主动探索、固有经验达到难点的突破。在教学过程中教师给学生明确点出这节课的重点是什么，难点是什么，让学生做到心中有数，解决问题有的放矢。例

6、如：列一元一次方程解应用题复习，设计引入开门见山“这节课我们复习列一元一次方程解应用题，重点是列一元一次方程解应用题的步骤和方法，难点是根据具体问题中的数量关系列一元一次方程，就是怎样分析、寻找相等数量关系。”再结合前知明确指出突破难点的方法“方法1：找关键字、词、句；方法2：找隐含不变量；方法3：找三个基本量中除去两个已知量外剩余的一个量的相等数量关系。”让学生明确地带着两点直奔本节课复习的主题，在重难点已确定，方法已明晰的前提下，自主学习、自主探究、自我总结，快乐地发展成长。三略，就是上复习课要把握三个策略。

7、策略一，巩固知识，以练为主。巩固知识是复习课的主要任务，应当把引导学生自主练习作为巩固知识的主要策略——“精讲多练”。复习时，教师除了帮助学生理清要点，说明常见错误的防止和纠正策略外，应大胆放心地让学生自己练习。让学生通过练习巩固知识，获得提高。这样，也有利于教师自己适当减轻自身的负担。当然，练习时，教师应该慎重地思考“练什么”和“怎么练”的问题。同时，做题是数学复习的重要环节，千万不能让学生养成应付的心理、完成任务的心理，而要学生以追根刨底、弄懂弄透的决心，力争解决一道题，带动一类题，弄透一大块的复习观。数学复

8、习中常见的“一听就懂、一看就会、一做就错、一考就倒”的现象，其实质就是学生对学过的知识不能充满激情去再探索、再发现。策略二，查漏补缺，调查为先。查漏补缺是复习的重要内容，所以，在复习前摸清学生中的“漏”和“缺”非常重要。在复习课中，教师应十分重视补“缺漏”和纠错误。摸清“缺漏”和常见的错误，平时摘记学生作业中的问题不失为一个好方法；在复习课之前，作些摸底调查也非常必要。我