基因的表达教材分析.ppt

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1、人教版高中生物必修二第四章基因的表达目录1教材特点分析2教材内容分析3目标体系分析4教学建议一、教材特点分析第一节开篇以多个问题的形式分别串联出本节学习重点“转录”和“翻译”。以问题驱动学生主动地学习，使学习过程流畅，主干思路清晰，重点突出。第二节通过豌豆粒形形成原因及白化病患者两个例子帮助学生理解基因、蛋白质和性状关系。使学生有感性认识。本章介绍了两个经典科学实验“中心法则提出及发展”、“遗传密码的破译”，教材对这两部分处理都极具特色。1.一问题串带动学生学习2.通过遗传现象的实例理解抽象概念3.从科学实验中学习科学方法特色——中心法则提出及发展特色——遗传

2、密码的破译一改大纲版教材只注重知识内容编写模式，而是通过资料分析方式，让学生亲身感受科学发展过程，使他们理解科学是不断发展的，需要不断修正和补充第三节虽然选学，但是列出一系列实验，体现了科学方法在科学研究中重要作用，同时，也为学生提供了经典的科学研究范例，具有很高的教育价值二、目标体系分析1.知识目标：（1）说明基因与遗传信息的关系；（2）概述遗传信息的转录和翻译过程。2.能力目标：（1）学生设计并制作转录翻译过程的剪纸模型，养成构建模型和创新实践能力；提高对翻译过程的理解能力和空间形象思维能力；（2）通过DNA和RNA对照掌握类比法（3）通过碱基决定氨基酸的

3、学习，掌握先逻辑推理再实验验证的方法（4）利用课本插图和课件养成读图能力，掌握对分析、类比归纳法。3.情感态度与价值观目标：（1）体验基因表达过程的简约美、逻辑美、和谐美；（2）认同人类探索基因表达的奥秘的过程仍未终结；（3）通过学习科学史，热爱科学，追求真理；（4）感悟科学破解遗传密码的过程。三、教材内容分析课标要求导航重难点分析地位和作用内容设置分析课标要求导航第一节1.概述基因控制蛋白质合成的过程。2.指出遗传密码与氨基酸的关系。3.应用数学方法，分析碱基与氨基酸的对应关系。第二节1.解释中心法则。2.举例说明基因与性状的关系。3.阐明一对等位基因控制一

4、对相对性状。4.说出中心法则的发展过程以及中西发展的内容和应用。地位和作用1.学生在初中已经学过“遗传性状是由基因控制的”，在必修一也已经学过核糖体是“生产蛋白质的机器”。但是——“基因如何进一步控制性状，以及基因、蛋白质和性状的关系如何”——这部分内容就要靠师生共同合作，在高中阶段来充实和衔接这一知识体系了。2.本章在学习完前一章节《基因的本质》之后，即探讨了“基因是什么？”的问题后，紧接着探讨“基因是怎样行使功能的？”这种连贯性符合学生的认知规律，利于激发学生对基因这一系列问题的探究兴趣；同时也为下一章《基因突变及其他变异》的学习打下基础。重难点分析第一节

5、的教学重难点是遗传信息转录和翻译的过程，如何更好地解决这个问题呢？一方面要抓住关键知识点，即碱基互补配对原则、DNA与RNA的结构特点；然后可以用图示的形式总结、展示出基因指导蛋白质合成的基本过程。另一方面可运用挂图、三维模拟动画、模拟实验等让学生体会转录翻译过程。第二节的重难点是解决基因、蛋白质和性状的关系，在解决这个难点时，应该充分利用教材提供的实例，让学生归纳出基因控制性状是通过控制蛋白质的合成而实现的。内容结构分析——1.内容呈现第一节基因指导蛋白质的合成重点：遗传信息转录翻译的过程难点：遗传信息的翻译过程第二节基因对性状的控制重点：（1）中心法则（2

6、）基因、蛋白质与性状的关系难点：基因、蛋白质与性状的关系第三节（选学）遗传密码的破译内容结构分析——2.浅析《基因的表达》采用“问题解决教学”，教学设计思路明确，按照“引入－－了解基因的表达－－基因的表达的过程－－基因的表达的意义－－运用基因的表达－－练习――交流评价－－作业”的流程组织教材。本章教学的重点内容比较抽象、过程复杂。应运用“深入浅出”的语言，设计“引人入胜”的问题，驱动学生思考。本章教材中设计的一系列问题，以一条主线串联全部的学习内容。教材中旁栏的设问可充分调动学生学习积极性。第一节基因指导蛋白质的合成遗传信息的转录一、遗传信息的翻译二、基因的表

7、达是通过DNA控制蛋白质的合成来实现的。第二节基因对性状的控制中心法则提出及发展一、基因、蛋白质与性状关系二、经过第一节对基因指导蛋白质合成过程的学习后，进一步解决遗传信息传递方向这个问题引出中心法则的提出和完善；再探讨基因对生物体性状的控制。引出结论——性状是环境与基因共同作用的结果。第三节（选学）遗传密码的破译第三节虽然是选学，但是列出一系列实验，体现了科学方法在科学研究中重要作用。同时，也为学生提供了经典的科学研究范例，具有很高的教育价值。P65思考讨论中2、3题都具有一定开放性，旨在培养学生分析能力及发散性思维，促进学生积极思考。P67又可起到检查学生

8、对蛋白质合成的理解掌握。P69旁栏思考