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时间:2020-03-25
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1、新课标教材与旧教材的对比分析及教学建议《基因的本质》、《基因的表达》湖州二中俞哓英章节内容比较《标准》与《大纲》比较《标准》《大纲》具体内容标准水平要求知识要点教学要求水平要求的变化总结人类对遗传物质的探索过程制作DNA分子双螺旋结构模型概述遗传信息的转录和翻译应用独立操作理解DNA是主要的遗传物质制作DNA双螺旋结构模型基因的概念基因的表达理解初步学会识记识记新增加的内容说明基因和遗传信息的关系搜集DNA分子结构模型建立过程的资料,并进行讨论和交流理解经历(感受)新教材相对于旧教材的主要变动第4章基因的表达第3章基因的本质内容位置调整增删1-DNA是主要的
2、遗传物质脱氧核苷酸化学组成(从DNA结构一节移至本章开始部分)增---对遗传物质的早期猜测删---DNA粗提取实验2-DNA的分子结构DNA模型构建(从课外读移至正文)删---碱基间氢键数目(小楷文字部分);3-DNA复制增---①对DNA分子复制的推测;②半保留复制的实验证据新教材相对于旧教材的主要变动内容位置调整增删4-基因是有遗传效应的DNA片段DNA多样性与特异性原因(从DNA结构一节移至本节),并改为探究增---①资料分析(DNA与基因与基因关系实例);②科学.技术.社会(DNA指纹技术)新教材相对于旧教材的主要变动内容位置调整增删1、基因指导蛋白
3、质的合成2-基因对性状的控制中心法则(从小楷文字部分移至正文)增---中心法则的提出资料分析(中心法则的发展)基因、蛋白质与性状的关系细胞质基因3-遗传密码的破译(选学)整节增加基因-有遗传效应的片段移到第三章新教材相对于旧教材的主要变动新教材旧教材第3章基因的本质第6章遗传和变异第1节DNA是主要的遗传物质第一节遗传的物质基础第2节DNA分子的结构一DNA是主要的遗传物质第3节DNA的复制二DNA的结构和复制第4节基因是有遗传效应的DNA片段三基因的表达第4章基因的表达基因是有遗传效应的DNA片段第1节基因指导蛋白质的合成基因控制蛋白质的合成第2节基因对性
4、状的控制基因对性状的控制第3节遗传密码的破译(选学)章节内容的详细分析笔者主要从以下几个方面进行了比较分析:1、正文文字表述的比较2、非正文文字比较(包括引言、旁栏等)3、插图比较4、课后习题比较5、其他。新教材与旧教材的不同点共75处,主要为以下七方面:1.修订了部分文字表述2.重新编排了部分内容的位置3.增加了很多新内容,且将部分选修内容加入到必修4.删除原有的部分正文内容改成“问题探讨”或“思考与讨论”等5.调整了课后复习题,突出与后面章节的联系6.增加形象插图7、增设“本节聚焦”、“问题探讨”、“本章小结”、“自我检测”栏目。8、其他删除了一个实验和
5、修改了一个实验。基因的本质DNA是主要的遗传物质DNA分子的结构DNA的复制基因是有遗传效应的DNA片段基因的表达基因指导蛋白质的合成基因对性状的控制遗传密码的破译(选学)第一节DNA是主要的遗传物质在这两章内容中保留旧教材原文最多的一节。比较结果:1、正文表述中删改内容较大的就有10处,2、非正文文字中的旁栏修改1处,3、插图增加了3张,修改1张,4、删除了原有实验,5、旧教材中的简答题的第二小题改成了新教材中的“思考与讨论”。体现了对学习过程的指导和对学生主体作用的关注,有助于使学生形成良好的思维习惯和品质。肺炎双球菌的转化实验1、“格里菲思以小鼠为实验
6、材料,研究肺炎双球菌是如何使人患肺炎的。”2、“实验结果甚至出乎艾弗里自己的预料,于是艾弗里提出了不同于大多数科学家观点的结论:DNA才是使R型细菌产生稳定遗传变化的物质”噬菌体侵染细菌的实验1、删去了旧教材中科学家的设想2、增加了实验中的部分术语“放射性同位素标记技术”、“搅拌、离心”的原理目的3、增加了插图“图3-5噬菌体侵染细菌”既加强了对本节内容的深度理解的要求又为之后基因指导蛋白质合成内容的教学埋下了伏笔。笔者认为可以把这样的作业带入正文内容的授课过程中,作为学生建构“噬菌体侵染细菌过程”的引导问题。教学建议:(1课时)1、让学生对遗传物质的探索过
7、程有完整系统的认识:以科学探索的基本思路引出肺炎双球菌的体内和体外转化实验,以提纯技术手段的局限性设疑,引出噬菌体侵染细菌的实验,突出实验材料和同位素示踪技术等技术手段的进步在科学研究中发挥的作用。2、训练学生由特殊到一般的归纳思维能力:在明确经典实验的结论的同时,通过列举不同生物的遗传物质类型,归纳出针对整个生物界来说主要的遗传物质是DNA。3、在实验分析中培养理科学生逻辑推理能力:以任务驱动学生自主读图和小组讨论,尝试挖掘实验设计思路和操作意图,尝试从实验现象中得出对照实验的结论。新旧教材比较结果:相同:1、DNA分子双螺旋结构的主要特点描述2、DNA分
8、子结构模式图片主要不同:1、新教材增加了新的内容2、
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