学校教学工作总结：让理想照进现实

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2、素质教育，在理想与现实间健步前行，走出了一条“化治校，质量立校，科研兴校，特色强校”的办学之路。一、创新教研方式，让质量在实效中高扬。教研形式的创新性和务实性不仅能激发教师参与教研的热情，也直接影响着教研的效果。因此，我们对传统的教研活动形式进行了大胆的改革与创新，切实提高了教研实效，有效促进了教学质量的提高。1论坛式集体备。由于教师平时事务性工作多，聚到一起的时间往往得不到保证，即使备活动按时进行，因为内容多，时间短，非主讲老师又没有充分的准备，而使得讨论不能深入，不能得到有效的交流，结果使集体备变成了教师的新负担。鉴于这种情况，我们

3、“错位”安排不同学科教师的程，调出半天时间专门用于集体备。同时实行“论坛式”备，将备主讲人变为论坛主持人，集体备时，全组老师人人有备而，个个发表意见，最后由主持人将讨论结果进行总结梳理，形成比较完善的教学设计。2题式听评。过去，教师们听、评往往没有明确的目的性和针对性，关注的常常是他人教学的“是”与“非”，而缺乏自觉的反思和内省。为此，每次开展听评活动前，教研组先梳理出日常教学中主要存在的问题，如堂提问的有效性、师生交流的有效性等，让每个教师选择一两个研究的“点”作为自己的研究小题，从而带着问题有针对性地听、有选择性地评。3辩论式堂研讨

4、。所谓辩论式堂研讨就是围绕某一研讨专题，先指定备组作为正方精心备，精心准备辩陈词；本学科其他教师作为反方围绕辩主题学习思考，做好辩准备。再由正方指定一人上，正反方教师全部参与现场观，详细记录堂情况；听后，授人反思性说，听教师依据授人教学设计、授情况以及堂教学记录，现场辩；最后由学科领导（专家）就整个活动情况进行总结性的点评，形成统一认识与意见。辩活动有效调动了教师参与堂研讨的主动性和积极性，加深了对有效教学与品质堂的理解，有效促进了听者与授者以及备参与人员的多向交流与互动，切实提升了教学研究实效。4三栏式教学设计。我们本着“为学而教”的

5、理念，研究设计了“三栏式导学预案”，将传统教案模式改为“内容预设、预设可能、导学策略”三栏，凸显教师对教材处理、学情分析及教法选择与学法设计的全过程，变“教案”为“学案”。要求教师本着“主体性、导学性、探究性、创新性、民主性、开放性”的原则，根据教学目标和学生的兴趣、学习需要以及已有的知识经验，以多种形式有目的、有计划地设计教学活动。定期组织教师开展预设与生成关系大讨论，教学反思论坛等活动，以促进教师去关注生成，并对生成的可能性进行充分的预设，从而增强备的有效性。二、打造幸福堂，让生命在堂上激扬。为了切实减轻学生业负担，提高堂效率，我们

6、自08年9月起，以“享受教育，和谐发展”育人理念为指导，开展了“构建简明灵动堂”的实践研究。三年多的研究实践积累了大量研究经验，出版了研究专著《构建简明灵动堂》一书，构建了“教学目标简明、教学内容简约、教学环节简化、教学方法简便、教学手段简单、施教方式灵活”即“五简一活”的高效堂模式，形成了“简明而丰富，灵动而扎实”的堂风格。有效促进了教师的专业素养和学校教学质量的提高。11年9月起，我们又开启了构建“幸福堂”的改革实验。教育家乌申斯基说：“教育的主要目的在于使学生获得幸福，不能为任何不相干的利益而牺牲这种幸福，这一点当然是毋需置疑的”

7、。可见教育以幸福为目的既是一种实然事实的存在，也是一种应然价值的追求。不过，构建幸福堂不是抛开我校业已形成的简明灵动堂特色另起炉灶，幸福堂以“简明灵动”理念为指导，以“教师幸福的教，学生幸福的学”为目标，是对有效教学的超越，是简明灵动堂的升华。如果说过去我们对构建简明灵动堂的探索，关注的是从堂教学的形式与结构层面的改革与创新，那么幸福堂关注的是堂的内涵与品质。构建幸福堂就是要把堂打造成孩子喜欢的孩子们理想中的好地方，成为他们天天向往的地方。1名师引领，在导师式跟踪辅导中把握幸福堂理念。目前，我们聘请了全国著名特级教师高林生为教学顾问，成

8、立了幸福堂实验核心小组，由高林生老师固定跟踪指导核心组成员的堂教学与实验研究活动。此外，校长和分管教学的副校长分别为全校教师做了《做幸福的教师》、《教育与幸福》专题报告，全校教师人人研读幸福教理论书籍，人人