关注课前准备(分数的基本性质).ppt

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1、关注课前准备实施有效教学塔温敖宝中心校《分数的基本性质》团队成员：侯秀霞李增娥高桂莲徐瑞霞于希东孙立霞耿芳娟李淑兰于春红鄂雪莲郭秀梅郭灵芝塔小数学教研团队六.确定教学流程、展示教学预案课前教学准备流程一.《课标》解读及教材分析二.学习者特征分析三.确定教学目标四.最近发展区分析五.教材处理及策略的选择一、《课标》解读及教材分析《分数的基本性质》是义务教育课程标准实验教科书五年级下册第四单元第五课时的内容，属于第二学段“数与代数”这一学习领域中的数的部分。“数与代数”主要研究数的认识，数的表示，数的大小，数的运算，数量的估计；

2、字母表示数，代数式及其运算；方程、方程组、不等式、函数等。（一）《课标》解读知识与技能方面的要求：经历数与代数的抽象运算与建模等过程，掌握数与代数的基础知识和基本技能。在数学思考方面的要求是：体会代数表示运算和几何直观等方面的作用，初步建立数感、符号意识和空间观念，发展形象思维和抽象思维。在解决问题方面是这样阐述的：初步学会从数学的角度发现问题和提出问题，体验解决问题方法的多样性，发展创新意识.总体目标：在情感与态度方面的要求是：能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲。在数学学习活动中获得成功的体验。体验数学活动充满

3、着探索与创造，感受数学严谨性以及数学结论的确定性。◆教材的地位与作用：（二）教材分析本单元是学生系统学习分数的开始,学好本单元的内容是顺利掌握分数四则运算并学会应用分数知识解决一系列实际问题的必要基础。◆教材编排特点：（二）教材分析1.多侧面地展现了分数的来源2.约数、倍数的有关知识与分数的相关知识结合起来教学。3.关注数学的抽象过程，从现实问题情境引出数学问题，得出数学知识。。◆教材具体说明及教学建议：本单元的学习由感性认识上升到理性认识，概括出分数的意义，比较完整地从分数的产生，从分数与除法的关系等方面加深对分数意义的理

4、解，进而学习并理解与分数有关的基本概念，掌握必要的约分、通分以及分数与小数互化的技能。《教师用书》中建议我们这部分知识通过20课时教学来完成。今天我们要进行第五课时的教学《分数的基本性质》。教材安排了一幅主题图和二个例题:下面我从学生的认知发展特征、起点水平、学习者学习风格三个方面，对学习者特征展开分析，归纳为以下三点：1.五年级学生对新鲜事物特别感兴趣，而且比较容易接受，有较强的探索欲望。2.学生已借助操作、直观，初步认识了分数，知道了分数各部分的名称，会读、写简单的分数，会比较分子是1的分数，以及同分母分数的大小。还学习

5、了简单的同分母分数加、减法。在本学期，又学习了因数、倍数等概念，掌握了2、3、5的倍数的特征。3.五年级学生存在着一定的个性差异，两极分化比较严重。如；有一些学生对分数了解很深，会简单的同分母分数加、减法，而有一些学生对分数不甚了解，不能用恰当运用。二.学习者特征分析1、体验从具体情境中抽象出数的过程；理解分数、百分数的意义，了解负数，掌握必要的运算技能；理解估算的意义；掌握用方程表示简单的数量关系、解简单方程的方法。2、能够对生活中的数字信息作出合理的解释，会用数、字母和图表描述生活中的简单问题；初步形成数感，发展符号意识

6、。3、能从社会生活中发现并提出简单的数学问题。学段具体目标三、教学目标的确定单元教学目标：1.知道分数是怎样产生的，理解分数的意义，明确分数与除法的关系。2.认识真分数和假分数，知道带分数是一部分假分数的另一种书写形式，能把假分数化成带分数或整数。3.理解和掌握分数的基本性质，会比较分数的大小。4.理解公因数与最大公因数、公倍数与最小公倍数，能找出两个数的最大公因数与最小公倍数，能比较熟练地进行约分和通分。5.会进行分数与小数的互化。课时目标1、理解和掌握分数的基本性质。2、能运用分数的基本性质把一个分数化成指定分母(或分子

7、)而大小不变的分数。3、培养学生观察、分析和抽象概括的能力，渗透事物是相互联系，发展变化的辩证唯物主义观点。。教学重点：理解和掌握分数的基本性质。教学难点:归纳分数的基本性质，运用性质转化分数。四、最近发展区分析通过设计“三张纸片”的游戏，学生初步感知分数的性质。学生通过“小组讨论”的活动，学生体验分数的分子和分母同时乘以或除以相同的数（0除外），分数大小不变。通过多种形式的练习，巩固和应用所学的新知。在具体活动中感受分数的基本性质通过学生探究分数的在基本性质，培养学生的探究意识，合作的意识；同时感受到数学的应用价值。在积极

8、的活动参与中丰富学生对分数基本性质的理解，引导学生经历知识的形成过程。五年级学生对新鲜事物特别感兴趣，而且比较容易接受，有较强的探索欲望。学生初步认识了分数，知道分数各部分的名称，会读、写简单的分数，会比较分子是1的分数，以及同分母分数的大小。还学习了简单的同分母分数加、减法。教学目标学情