人教版八年级下册文言文复习资料.doc

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1、人教版八年级下册文言文复习资料21《与朱元思书》1．吴均，南朝梁文学家。题目意思是写给朱元思的一封信。2．解释重点字。①俱：都②共色：同样的颜色。③许：表约数，相当于“来”。④从流飘荡：乘船随着江流漂荡。⑤急湍：急流的水⑥经纶：筹划、治理⑦“反”同“返”，返回⑧负势竞上：山峦凭依(高峻的)形势，争着向上。⑨轩，高，文中指往高处伸展；邈，远，文中指往高处和远处伸展。互相轩邈：高山仿佛都在争着往高处和远处伸展。⑩戾天：到天上；戾，至（11）犹：好像，如同。（12）缥碧：青白色。3．理解赏析背诵。按要求写出句子。第一段写登舟纵目

2、总体感受的：风烟俱净，天山共色写江上放舟自由情态的：从流漂荡，任意东西总括赞叹富春江景的：（总领全文的句子）奇山异水，天下独绝第二段从静态写江水清澈的：水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。运用了夸张。从动态写江流湍急、气势磅礴的：急湍甚箭，猛浪若奔。运用了夸张、比喻。第三段从视觉写山，表现其峻峭挺拔的：夹岸高山，皆生寒树。负势竟上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。从听觉写山，表现其生机勃勃的：泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝（对偶句）。《三峡》一文中哪句话与“急湍甚箭，猛浪若奔”有异曲同

3、工之妙？有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风不以疾也。4．结合文中语句说说作者有怎样的志趣和情怀。 （1）从“从流飘荡，任意东西”句中表现作者对自由的渴望； （2）从“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝”句中表现作者对大自然的热爱，对生命的歌颂； （3）从“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”句中表现了作者对山水风光的热爱，对功名利禄的鄙视，对官场的厌倦。（重点）5．重点句翻译。 ①风烟俱净，天山共色。----烟雾全部消散尽净，晴空和青山呈现同样颜色。 ②急湍甚箭，猛浪

4、若奔。――湍急的江流，比箭还快；汹涌的波浪，像飞奔的骏马。 ③鸢飞戾天者，望峰息心。――那些为名为利极力攀高的人，看到这些雄奇的高峰，就会平息他那热衷于功名利禄的心。 ④经纶世务者，窥谷忘反。——治理社会事物的人，看到这些幽美的山谷，就会流连忘返。 ⑤横柯上蔽，在昼犹昏。――横斜的树枝在上边遮蔽着，即使在白天，也像黄昏时那样昏暗。6.赏析：“负势竟上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。”句中连用“负、竟、轩、邈、争、指”等字，化静为动，把原本静止的重山叠岭写活了，似乎仍在生成变化中。24《送东阳马生序》（明朝：宋濂）  1.重

5、点字词。嗜：特别爱好。致：得到书。这里是买书的意思。假：借。弗：不之：指“抄书”怠：懈怠。走：跑逾约：超过约定的期限。既加冠：已成年。益慕：更加仰慕患：担心尝：曾经或：有时。至：周到。俟：等待。负箧曳屣：背着书箱，拖着鞋子。舍：学舍，书舍。支：同肢僵劲：僵硬。沃灌：浇洗。寓逆旅：住在旅店里。再：两次。被：同“披”。腰：腰佩敝：破。略无：毫无。慕艳：羡慕。 汤：热水。烨然：光彩照人的样子2.重点句翻译。①录毕，走送之，不敢稍逾约。——抄录完毕，跑着把书送还，不敢稍微超过约定的期限。②又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达

6、执经叩问。——又担心没有学问渊博的老师、名人与我交往，曾经跑到百里之外，拿着经书向当地有道德有学问的前辈请教。③先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。——前辈道德声望高，向他求教的学生挤满了他的屋子。他不曾把言辞放委婉些，把脸色放温和些。④以中有足乐者，不知口体之奉不若人也——因为内心有足以快乐的事情（指读书），不觉得吃的穿的不如别人。3.思考理解。（1）为什么作者在众多富有的同学中能“略无羡艳意”：以中有足乐者，不知口体之奉不若人也（2）第二段从几方面概括作者求学时的客观条件？①路途：遥远艰难。②衣着：破旧不能御寒

7、。③饮食：每日两顿，毫无滋味。（3）本文采用的主要写作手法是什么？这样写有什么好处？将自己的艰苦与同舍生的优越对比，增强说服力，突出中心。（4）应怎样看待学习条件与学习好坏之间的关系？  答：学习条件好坏对学习能够有所影响，但不是决定性的，学习成功的关键是长期坚持“勤且坚”专心致志，这是宋濂切身体会，也是古今学有所成的人的共同体会。（5）本文是写给马生的为什么用大量的文字写自己求学的事？作者现身说法（以自己的切身体会勉励马生勤奋学习），增强作品感染力和教育作用。（6）宋濂学有所成的原因是：一、刻苦读书；二、博览群书；三、虚

8、心求教；四、专心致志（7）作者在艰苦的环境下刻苦学习精神对你有什么启发？结合自己实际谈一下。建议：结合上面四点原因谈。或：能否学业有成与学习条件关系不大，我们要像宋濂那样，爱好读书，勤于学习，虚心像他人请教，就会学有所获。（8）古人刻苦求学的事迹。  东周时代，苏秦读书欲睡锥刺骨。西汉，孙敬昼夜苦读，以