教学方法的选择与运用课件.ppt

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1、第四章教学模式与策略的选择与设计教学模式教学模式是在一定的学习理论、教学理论指导下，根据对教学内容和教学对象的分析，从而对师生的相互作用，以及教学过程的组织方式进行的简要概括。教学策略的含义所谓教学策略，是在教学目标确定以后，根据已定的教学任务和学生的特征，有针对性地选择与组合相关的教学内容、教学组织形式、教学方法和技术，形成的具有效率意义的特定的教学方案。教学策略是在一定的教学模式的指导下，对完成特定的教学目标而采用的教学方法、教学组织形式，以及教学媒体（资源）的总体考虑。教学策略的制定前期分析

2、目标策略为什么是什么如何做认识教学策略Ausubel的先行组织者（advancedorganizer）策略Ausubel的学习分类：学生学习知识的形式：接受学习和发现学习。学习过程的性质：机械学习和意义学习。意义学习：个体认知结构对学习的重要性。而先行组织者对改进认知结构和促进新知识的学习和保持非常重要。先行组织者：安排在学习任务之前的呈现给学习者的引导性材料，它比学习任务具有更高一层的抽象性和包摄性。教学策略设计——以“教”为主的教学策略五段教学策略激发动机→复习旧课→讲授新课→运用巩固→检查效果

3、示范——模仿教学策略定向→参与性练习→自主练习→迁移九段教学策略激发学习兴趣与动机→阐明教学目标→刺激回忆→呈现刺激材料→根据学习者特征提供学习指导→诱导反应→提供反馈→评定学生成绩→促进知识保持与迁移假设——推理教学策略问题→假设→推理→验证→结论四种教学策略比较教学策略类型先行组织者掌握教学情境-陶冶教学示范-模仿教学定义在学习之前安排新学习的引导性材料教学过程与学生的个别需要和学习特征相结合在一定的与现实生活类似的情境中学习示范-模仿阶段过程呈现先行组织者呈现学习任务和材料扩充与完善认知结构学

4、生定向学习方法指导实施教学创设情境自主活动总结转化动作定向参与性练习自主练习技能的迁移教学条件教师、学生、材料、准备形成性评价个别化教学教师、学生、情境教师的示范、学生的模仿主要领域有意义的接受学习规模较小的班级教学和个别化教学情感与认知动作技能教学方法的选择与运用教学方法，就是教学中使用的方法，是为了实现教学目标，在教学原则的指导下，对所采取的教与学的相互作用的总体考虑。表格1教学方法适合的教师特点使用范围使用条件时间限制教学条件讲授法擅长语言方法理论、事实学生有一定的听课能力和语言能力课时安排表

5、演示法熟悉演示对象操作性强，能用直观形式表示善于观察，视觉型学生可供演示的教具，实物或能自制操作法掌握组织学生的操作性学习活动的方法操作技能和实验技能学生具备有关的知识和操作准备其中实习作业法所需时间较长有必要的操作设备和材料探索—发现法掌握了探索-发现的教学方法复杂程度适中学生有一定的探索发现准备有足够的时间有足够的物质条件讲授演播法引入课程唤起回忆提出问题锁定任务进行活动实现目标总结完善引入课题建立概念学生思维活动教师总结应用概念探究—发现法教学准备设置情景熟悉任务发现问题收集资料解决问题反馈与

6、评价选择问题明确问题借助信息工具寻找线索解决问题问题教学法微型教学法确定要学习的技能观看技能示范角色扮演电视录像观看录像教师分析师生讨论进一步练习改进技能选择教学方法的主要依据有以下几点：依据教学目标依据学科的不同特点依据教学内容的分类依据教师的本身的素养条件依据各种教学方法的职能、适用范围和使用条件依据教学时间和效率的要求依据学校的教学条件教学目标与教学方法的关系教学目标教学方法记忆事实记忆概念记忆程序记忆原理运用概念运用程序运用原理发现概念发现程序发现原理讲授演示谈话讨论练习实验注：最好，较好，

7、一般，不定。依据学科的不同特点一般来说，不同学科性质的教材，应采用不同的教学方法；而某一学科的具体内容的教学，又要求采用与之相适应的教学方法。如就学科教材来讲，语文、外语多采用讲读法、谈话法、练习法；物理、化学多采用演示、实验法；数学多采用练习法，等等。学科特点与教学方法的关系教学目标教学方法数学物理化学生物地理体育艺术政治历史语文讲授演示谈话讨论练习实验注：最好，较好，一般，不定。外语依据教师本身的素养条件任何一种教学方法的选用，只有适应教师素养条件，能为教师所理解和掌握，才能发挥作用，因此，教师

8、的某些特长，某些弱点和运用某种方法的实际可能性，都应当成为选择教学方法的重要依据。作为教师应根据自己的实际优势扬长避短，采取与自己相适应的教学方法。总结：从上面的例子我们可以看出作为老师都具有各方面的才能，有多种教学方法可供选择，要应用好教学方法还依赖于教师对各种典型教学方法的熟悉程度、优选教学方法的能力和经验以及教学特点。擅长语言方法、实践操作能力熟悉现代教学技术等例子：依据教师本身的素养条件教学媒体概述教学媒体是指直接加入教学活动，在教学过程中传输信息的手段。教学