项目学习计划书.doc

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1、项目学习计划书项目名称：羌族传统民居特点研究一、项目概述项目名称：羌族传统民居特点研究所处年级/年龄段：小学四年级所涉及的学科：数学，美术，音乐，信息技术学生角色：探究者面向对象：学生简述项目提出的背景、目标、意义及拟解决的核心问题等：四川是我国少数民族——羌族的主要聚居地，羌族民居具有其鲜明的特点。为了研究羌族传统民居特点，我们以羌族民居的形状，所用建筑材料、羌族民居相关的历史文化这三点作为研究的子问题来进行传统民居的项目学习。二、项目学习团队教师：刘露（数学），赵潇（美术），文家富（音乐），卢小红（信息技术）学生：温江区实验学校，四年级一班部分学生三、项目

2、学习目标1.通过项目学习，培养学生问题意识、问题解决能力、创新思维能力等2.通过小组合作活动，提高学生与人合作能力，沟通交流能力，问题解决能力，团队协作能力，部分学生组织能力也能得到加强；3.通过信息查找的活动，提升学生信息技术应用能力，探究学习能力，搜集整理信息能力；4.在培养学生能力的同时，学生也了解了四川羌族民居，对四川的特色文化的了解可以增强学生对家乡的认同感和热爱。四、研究问题预设清单<提炼项目的核心问题或目标，并对该问题或目标进行分解，可以参考以下表格，或者用思维导图/概念图的方式表达>核心/驱动问题（或目标）：基本问题子问题预计解决该问题的方法或

3、活动羌族传统民居特点羌族民居的形状教师教学，描绘，学生上网搜集资料等形式，有条件的学生可以实地考察羌族民居所用的建筑材料教师教学，描绘，学生上网搜集资料等形式，有条件的学生可以实地考察羌族民居相关的历史文化采访相关专家，有条件的学生可以深入当地了解，上网搜索资料五、项目作品评价设计最终项目作品：项目计划书六、活动过程设计1.规划在项目学习中学生掌握的关键知识和技能的方式（在相应的格子里打勾）所需的知识和技能已经学过在项目开始前教授在项目过程中学习温度计的使用方法√对方向的认识√湿度计的使用方法√数学测量知识√对气象知识的了解√对房屋抗震知识的了解√对房屋防洪知

4、识的了解√对建筑模型的认识√数据统计、文字记录√如何利用互联网查找资料√如何进行采访√√2.分组策略设计：先根据学生的兴趣自由分组，然后教师根据性别的搭配、个人能力（动手实践能力、观察能力、运动能力、书写能力、语言表达能力、组织能力等）进行组与组之间的协调。3.项目学习活动过程：供参考的活动列表框架序号活动内容描述开展活动需要做的准备或获得的支持是否制定具体活动方案或提供学习支架预期成果或作品1头脑风暴，确立我们的项目教师准备相关资料向学生介绍各地特色民居，引起学生探究自己家乡民居的兴趣提供学习支架确立项目2探索羌族民居的形状信息技术教师作为学生查找资料时的技

5、术支持提供学习支架了解羌族民居的形状3探索羌族民居所用的建筑材料信息技术教师作为学生查找资料时的技术支持提供学习支架了解羌族民居所用的建筑材料4探索羌族民居相关的历史文化询问相关专家了解羌族民居相关的资料提供学习支架知道一些羌族民居相关的历史文化知识5展现我们的研究成果为学生提供相关的资源，以图片、绘画、报告交流、运用网络平台等多种形式展现研究成果提供学习支架以图片、绘画、报告交流、运用网络平台等多种形式展现研究成果七、时间里程碑2016年5月初开始并完成活动一：头脑风暴，确立我们的项目2016年5月中旬到6月底开始并完成，活动二：探索羌族民居的形状，活动三：

6、探索羌族民居所用的建筑材料；活动四：探索羌族民居相关的历史文化；活动五：展现我们的研究成果八、项目管理设计羌族传统民居特点研究表学校：       班级：   组名：   姓名：     羌族民居的形状   羌族民居的建筑材料   羌族民居相关的历史文化学生课堂学习评价表学校：        班级：      姓名：     项目A级B级C级个人评价同学评价教师评价认真上课认真听讲，作业认真， 参与讨论态度认真上课能认真听讲，作业依时完成，有参与讨论上课无心听讲，经常欠交作业，极少参与讨论   积极积极举手发言，积极参与讨论与交流，大量阅读课外读物能举手发言，

7、有参与讨论与交流，有阅读课外读物很少举手，极少参与讨论与交流，没有阅读课外读物   自信大胆提出和别人不同的问题，大胆尝试并表达自己的想法有提出自己的不同看法，并作出尝试不敢提出和别人不同的问题，不敢尝试和表达自己的想法   善于与人合作善于与人合作，虚心听取别人的意见能与人合作，能接受别人的意见。缺乏与人合作的精神，难以听进别人的意见   思维的条理性能有条理表达自己 的意见，解决问题的过程清楚，做事有计划能表达自己的意见，有解决问题的能力，但条理性差些不能准确表达自己的意思，做事缺乏计划性，条理性，不能独立解决问题   思维的创造性具有创造性思维，能用不同

8、的方法解决问题，独立思考能用思考能力差