疫情期间在线教学对常规教学的启示.doc

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1、疫情期间在线教学对常规教学的启示作者：崔成林崔越涛来源：《教育家》2020年第08期        为防控新型冠状病毒肺炎疫情，全国延期开学。各地教育部门和学校利用网络平台，开展在线教学，让学生“停课不停学”。初心为善，尽职尽责，应该对一线学校和教师点赞。这期间也出现了一些技术问题、课程内容问题、学习质量问题，对此不能过分苛刻。在复课即将到来之际，我们不妨总结、反思一下这次全国范围的在线教学，以利于我们科学改进学校常规教育教学，更好地促进学校教育和课堂教学的良性发展。        线上教学对传统课

2、堂教学模式的启示        本次全国性的线上教学模式大概有如下几种：在线直播课堂（如学习方法课、焦点问题课，由名师录制，同级部不限班级使用）、网络点播教学、学生自主学习、电视视频学习、线上辅导答疑（互动式集中回答学生疑惑或问题）。纵观几种线上教学模式我们会发现，它们都具有可重复性，即学生可以随时随地反复观看，可以满足不同学生学习的需求;它们分工明确，既有方法指导，又有知识突破;更重要的是具有反馈功能和释疑纠错功能。        当前常规课堂教学主要以教师直接讲授、学生自主学习（类似作业课，教师

3、仅做指导）、矫正反馈课（作业、试卷讲评课）为主，缺乏微视频助学（便于有问题学生回看研究），针对学生问题的专题反馈、矫正课型更是缺乏。因此，一方面，我们要加大微课使用力度，以满足不同学生的学习需求;另一方面，要改变传统课堂时间分配，加大教师课堂辅导、反馈、矫正的时间、力度，（学会比学完更重要）同时要有释疑解惑的专门课节，目前教师的随堂答疑不能满足学生的实际需求，时间过短，导致学生大量疑惑“胎死腹中”，日积月累，导致两极分化。        在线课程对常规课堂教学内容的启示        本次线上教学课

4、程内容丰富，有利用疫情进行生命教育的课程，有根据孩子居家情况进行心理辅导的课程，有学习方法指导、智力开发兴趣培育、家庭作业交流反馈的课程，当然也有纯粹是“线上补课”（内容新授、习题训练）的课程，课程的多样性满足了学生多种需求，逐渐向回归教育本真的目标靠近。而在学校常规教学中，大多以国家课程、地方课程、校本课程为主，生命教育课程、心理辅导课程、智趣开发和方法指导课程等相对薄弱。这次在线教学应该说是对常规课程的一次很好的补课。        这给了我们两点启示。一是课程开设一定要利于学生“全面发展”。由

5、于“应试教育”作怪，部分学校平常“只顾中考高考，不顾学生需要”，学校课程畸形发展。本次疫情中，不少学校将新授课、习题评讲课，甚至考试从学校搬到了学生家里，加重了学生和教师的负担，暴露了不少学校日常课程“单一、狭隘”的问题。而那些课程理念正确，“德、智、体、美、劳”五育并重的学校，在这一次在线教学中如鱼得水，应对自如。二是课程内容一定要“以生为本”。本次疫情线上授课，许多学校和一线教师首先想到了学生学习环境、条件的变化，进而考虑学生可能需要的课程内容，由此，我们应该想到，学校教育和课堂教学应从培养学生

6、成长为一个“社会人”出发，不能“考什么教什么，不考不教”;应从学生能够接受哪些课程内容出发，换位思考，尊重需求，更好地促进学生全面发展。        线上教学对常规课堂教学关注点的启示        本次线上教学在教师直播讲授、学习问题答疑、作业矫正反馈的同时，出现了聚焦“疫情主题”的研究性学习、以“产品”为核心的自主学习、基于网络平台的自组织合作学习和家校互通式学习。虽然平时很多学校也有校本课程的研究性学习、任务或问题驱动式学习，但在实施中，常常“水分较多”，或走上了“曲解他用”，而对一些现代教

7、学方式，如项目性学习、对话性学习也是昙花一现，缺少可持續性。        这启示我们，一要真正重视学生的自主学习。线上学习，需要学生主动地听、记、做、评……教师需要应用各种方式激发学生自主学习的动机，需要设计更多“以学生为中心”的驱动式任务，需要把学习自主权更多下放给学生，让学生充分地实践、反馈和思考，这就培养了学生自主学习的技巧和习惯，如时间管理、信息检索、及时提问等。二要加大课堂多维互动、情感交流。这次线上教学，能否交互反馈、临场交流，成为影响教学质量的重要因素。老师们应清醒认识到“师生交互、

8、生生交互”和学习共同体建立是提高教学质量的必要环节。教师应在课堂上创设更多的交互机会，采用多维对话策略，加强情感交流，才能更有利于教学质量的提高。三要高度重视“教学评一体化”设计与实施。在学习设计上，应对学习目标、内容、形式、产出、评价都做出明确的安排。学习任务设计应贴近学生生活实际，让学生在真实情境中解决问题，以激发学生内在动力;学习活动设计，应该梯级式上升，引导学生拾级而上，完成学习任务，不能仅提供任务，不指导解决问题的路径。教师在教学设计应该有明确的嵌入式评价设