师生关系中存在的问题及对策.doc

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1、浅议师生关系中存在的问题及应对策略《中国教育报》曾就中小学师生关系问题做过一次问卷调查。据调查显示，学生在回答“你觉得自己有心理话最想找谁说”问题时．回答最想找班主任或最想找某个老师的仅占4.８％，而教师在回答“希望与学生交知心朋友”问题时，却有61.３％的老师表示很愿意和学生交朋友。由此可见，教师所表现的良好愿望与学生的思想实际有着很大的差距。教师和学生之间到底出现了什么问题？造成师生关系如此紧张、如此淡漠。我们应该如何构建师生关系呢？对此，我仅代表个人提出以下几个观点及对策：一、教师的教学水平

2、和人格降低了自身在学生心目中的地位。教师的教学水平，很大程度上影响着教师的威信。但我们许多教师却不能提升自己的教学水平；不能对课程资源进行深层次的发掘；不能对知识、教学内容的联系进行有效的整合、组织。过多的时候，只会教教材、念教材，使课堂教学单一化、教条化、抽象化。激发不起学生的求知欲，造成学生对教师的反感。人格是影响学生发展的重要因素。对真善美的追求，拥有火热的激情、正直的情怀、高尚的情操、友善的态度、良好的品性。永远是教育者的人格力量。但更多的时候教师却忽视了这些力量。而是以“师道尊严”、“师

3、道至尊”的信念，以牺牲学生的尊严来维护自己的地位，来树立自身的威信。最终造成与学生越走越远的局面。使得教师与学生之间的关系更加恶化。二、漠视学生群体在一部分教师眼中，教师就是传授知识、教会学生学会学习、考试能得高分的一个角色。忽视了个体的发展过程。因此，只要上课的那几十分钟一过，就一走了之。很少和学生进行交流，很少会去关注学生。最终造成教师不了解学生，学生不愿亲近老师的情况出现。据调查显示，只有１２．３％的学生在学习、生活中遇到困难，需要帮助时会找班主任或某个老师。三、严而无爱、容而无度为了让学生

4、听自己的话，拥护自己。把所教学科的成绩提高上去，做为教师可谓费尽苦心，施展了浑身的解数。但更多的时候却收效甚微，效果不尽人意。甚至让学生越来越恨自己，越来越不听自己的话。终其原因有二：（一）、严而无爱。受传统观念的影响，我们总捧着“严师出高徒”、“棍棒出能人”的传统思想去教育学生，而忽视了时代的发展、社会的进步；忽视了学生自己的认知经验。盲目的应用教学方法。延续着我们那些过时的方法。于是乎，在学生面前我们总是刻意板着脸，不苟言笑，让学生敬而远之。运用高压手段对付学生，只要有一点什么问题，就拿出我们

5、教师的特权。对学生进行一些体罚。如：罚抄作业几遍，罚站，跑步等等。使学生失去学习的兴趣，让课堂气氛沉闷，缺乏凝聚力。教师缺乏人情味，得不到学生的真心拥护。（二）、容而无度。新教师总很想一上来就与自己的学生打成一片。不分你我，称兄道弟，想通过自己的尊重和宽容来打动学生的心。使学生与自己拥有良好的关系。但过度的宽容，使得学生过度放纵自己，造成了纪律差、班级涣散的不良情况发生。针对以上几个方面的原因，我认为要想更好的构建一个良好的师生关系，应该从以下几个方面入手。一、教师要不断的发掘自身的资源作为一名教

6、师，如果不能给予学生在人格精神上的影响，就不可能成为一名好的老师。教师不一定非要学富五车、满腹经纶，但一定要能给学生带来更多的思考。（一）、拓宽自己的视野，提高自己的专业水平教师要在教学活动、生活实践中，不断的学习。综合各学科的知识，以此拓宽自己的视野，加强一些理论的学习。提高自身的专业素质，在学习、总结、反思中使自己不断的进步，不断的提高。使自己的学识形成一条源源不断的河流。（二）、加强自身的人格修养教学精湛且人格高尚的教师，其威信必然很高。许多的优秀教师不仅仅是他们的教学水平高，更多的是他们有

7、着高尚的人格。友善的态度，尊重每一名学生、耐性、兴趣广泛、良好的仪表、公正、幽默感、良好的品性、对每个学生的关注、坦率、宽容、教学策划艺术已经成为学生心目中好教师所具备的条件。所以，我们要不断的学习，加强自身的人格修养，还以学生良好的形象。二、走到学生的情感世界中去教育不仅仅是课堂上的几十分钟，应当是整个学习阶段。对学生的关注不仅仅对学习的关注，更应该是对学生思想、生活上的关注。教师不仅仅是学生学习上的帮手，也应该是学生生活中的朋友。爱学生，就必须走进学生的情感世界。与学生融为一体，做学生的朋友。

8、去感受他们的喜怒哀乐，去了解他们所关心的、感兴趣的事情，组织或参加学生的活动。与学生个别交谈，从中了解到学生在学习上遇到的问题，并及时解决；或是生活中遇到的困难，并尽自己的能力给予帮助，让学生从心理上接受你，让他相信你、敬重你。三、用真情感化学生，做到严中有爱，容而不纵。教师要利用好学生自然产生的“向师感”和“权威感”。在课堂中，针对于学生的实际情况，可以利用教师的权威性。对学生进行一定的惩罚教育，在对学生产生一定的威慑作用时，能使他明白自己所犯的错误的利害性。“距离产生美”这一句