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时间:2020-08-08
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1、《孙权劝学》教学设计【教学目标】知识和能力目标:1、朗读课文,积累文言词语,:理解内容。2、品味人物对话的语气,揣摩想象人物当时的神态和心理,分析人物性格。过程和方法目标:1、朗读体验。让“读”贯穿课堂始终,让学生在读中体验故事情节、人物个性。2、探究交流。通过质疑、小组讨论的方法掌握重点词语,疏通文意。情感态度价值观目标:明确读书的重要性,勉励学生重视读书,养成读书的好习惯。【重点】品味人物对话并说出其中表现的人物形象特点。【难点】联系生活,让学生真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。【教学方法】1、朗读法。通过
2、多种形式的朗读,如教师范读、学生练读、分角色朗读等。在反复的朗读过程中,理解文意,体味对话,最终实现美读课文的目的。2、合作探究法。通过小组交流讨论的方法掌握重点词语,疏通文意。3、表演法。学生自编课本剧,进行表演。从而培养学生的创新能力和表现能力。【课前准备】布置学生阅读课文,查古汉语字典,看注释试翻译课文。【课时安排】1课时【教学过程】一、激趣导入 (课前利用多媒体播放电视剧《三国演义》主题曲《滚滚长江东逝水》)话说三国时期,英雄辈出,关羽就是其杰出代表。但他最终败在东吴的一位将军之手,可想而知这位将军定有非凡之处
3、,他是谁呢?那就是东吴大将吕蒙。不过在公元208年,吕蒙初出茅庐的时候可不具备战胜五虎上将的谋略。我们看一下吕蒙初出茅庐时的状态。齐读ppt吕蒙,字子明,三国时东吴名将。时任横野中郎将。以胆气称,武艺超群,战功卓越,曾随周瑜、程普大破曹操于赤壁。然不修书传(zhuàn),每逢大事汇报,只能口述,不能成文。由此可看当时的吕蒙还只是一介武夫,那他怎样变得有勇有谋了呢?这就要从《孙权劝学》说起了。(板书文题:孙权劝学)二、整体感知,读准、读懂活动一:读准——读准字音读出停顿1、教师范读:俗话说的好“书读百遍,其义自现。”对于
4、文言文朗读更加重要。首先就要读准字音,读清停顿。我先诵读一遍课文,同学们仔细听,并适时进行旁批(ppt出示特殊字的读音和难以断句的语句)(1)邪通耶yé和gēng更的字音(2)卿/(qīng)今/当(dāng)涂(tú)掌事,不可不学!”蒙/辞以军中多务。孤/岂欲卿治经为博士邪(yé)2、自由朗读:现在请同学们大声的自由的朗读课文。3、个别读:,找位同学读一下,其他同学注意听,待会要就字音、停顿、感情等进行评价。(生读、生就字音、节奏评价。)活动二:读懂——合作探究读懂文意1、疏通文意现在请同学们在小组内合作探究,参考
5、课下注释和手中的工具书疏通文意。实在解决不了的,圈画出来,待会集体解决。(1)学生小组内合作探究疏通文意(2)学生质疑:可能会出现的词:(1)岂---“难道”(2)但---只,只是(3)乃、遂---于是,就(4)大---非常(5)即---就(6)何---怎么(7)孰---谁(8)拜---拜见(3)教师检查句子:蒙辞以军中多务。孤岂欲卿治经为博士邪(yé)!士别三日,即更刮目相待。肃遂拜蒙母,结友而别。2、概括大意齐读:看来同学们已经理解了文意,那我们齐读一下课文,加深对文章的理解,尝试用一句话概括这篇文章的大意。在概括
6、记述文文章大意时采用“什么人做了什么事?结果怎样?“这样的方式来概括。本文记叙了孙权劝说吕蒙学习,吕蒙读书后大有长进故事。(板书:劝学)三、局部探究,把文章读美活动三:读美——揣摩语言读出情感(一)、品析、读美孙权的“劝有方”1、教师让学生读文中孙权劝说的语言并分析:<1>孙权一开始是怎么劝的?“卿今当涂掌事,不可不学!”学生评价,评价要针对具体的词语的语气?(语重心长,关心又严厉?)<2>为什么要是这种语气呢?(孙权从关心吕蒙自身发展的角度来劝说他学习可谓是语重心长,不可不学,意思是必须得学,要读出那种坚决的语气来)
7、<3>那应该怎样读出这种语气呢?(前半句读的比较舒缓,重读当涂掌事,后半句语速要稍快,重读不可不学。)齐读体会感情。2、那吕蒙学了吗?(没有、蒙辞以军中多务)3、那孙权又是怎样进一步劝说的呢?(“孤岂欲卿治经为博士邪?但当涉猎,见往事耳!卿言多务,孰若孤?孤常读书,自以为大有所益。”)带领学生读好并分析为什么要这样读,怎样才能读好?齐读体会。4、分析总结孙权的性格特点。言为心声,人物的语言就能反映出他内心的想法。从这番劝说中,可看出孙权是一个怎样的人?(关爱部下、好学、善劝)(板书——有方) 过渡:孙权劝学的结果如何?
8、(就学)对就学的过程作者一笔带过,没有像劝学那样进行详细描写。(二)、品析、读美吕蒙的“学有成”1、那吕蒙学习的结果又如何呢?文中有没有直接描写吕蒙学习成果的地方,(没有),那你是怎样看出来的,通过鲁肃的言行来侧面衬托吕蒙的学有所成,板书——有成)试找出鲁肃与吕蒙的对话,并揣摩应用怎样的语气、语调来读。 大惊曰“卿今者才略,非复
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