《孙权劝学》教案教学设计

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1、学生会的老师就像这个大家庭里的家长,他(她)们慈爱而又严厉,老师们教会我们做人,教会我们学习,教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里,记在心里《孙权劝学》教案教学设计  导语:三国时,孙权手下的名将吕蒙大字不识几个。孙权劝他,你现在当权,不可以不读书。吕蒙听了孙权的劝告,开始学习,后来果然大有长进。以下是品才网小编整理的《孙权劝学》教案教学设计,欢迎阅读参考。《孙权劝学》教案教学设计  一、教材分析  《孙权劝学》讲的是孙权劝说东吴大将吕蒙认真学习的故事,选自司马光的《资治通鉴》。本文用语

2、不多,但文章简练生动,能在寥寥数语中描摹出人物说话时的口吻、情态和心理,人物个性鲜明,跃然纸上,堪称人物语言描写的精品之作。同时文章宣扬了一种谦虚好学,重视阅读的昂扬向上的思想,具有极强的教育价值。  二、教学目标及重难点的确立  该课总得来说在名人单元,而且又是一篇文言文,对文言文的教学我们应重视落实字词和朗读的培养,可以说是文言文的工具性和人文性决定的。有鉴于此,我把本文的教学目标确定为:  (1)运用多种形式的朗读,理解文章内容,了解一些文言的实词、虚词的意思。  (2)揣摩体会人物的语言,分析对

3、话,体会人物形象。  (3)理解“读书求知的可贵”  三、教学设想时间如白驹过隙,弹指间,我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣,然而这就是生活,过于平淡倒显得无味,酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩,方能值得回味,方能使人进步!学生会的老师就像这个大家庭里的家长,他(她)们慈爱而又严厉,老师们教会我们做人,教会我们学习,教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里,记在心里  针对这一教学目标,在这一节课的教学中,我想体现一种新的文言文教学思路。我认为应该是吟诵为本、注重基础、合作探究

4、、适当运用。“吟诵为本”,即抓住文言文的特点,让“读”贯穿课堂始终,“注重基础”,即关注学生文言文学习可持续发展能力的培养,让学生通过扫清字词障碍,自主学习简单的文言文,增强文言文的阅读兴趣和阅读能力。“品味探究”,即不把文言文当古汉语来教,而把文言文当美文来学,让学生增强文学欣赏能力。“适当运用”,即让学生能根据文章的情节、内容、人物性格等信息进行合理的想象、运用,对文本进行创造性阅读。本文作者为了突出“孙权劝学”,对材料进行了剪辑处理,给读者留下了丰富的想象空间,为学生的创造性阅读提供了条件。  其

5、次,在本节课的教学中,我要充分调动学生的主体意识,让学生自主的体验、探究,让学生自主的与文本、教师和其他同学进行对话。因为本文是自读课文,因此这节课以学生自主学习、合作探究为主,教师起引导作用,在学生自主学习的过程中对一些重要知识点加以归纳、总结。  四、教学过程  1、导入激趣时间如白驹过隙,弹指间,我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣,然而这就是生活,过于平淡倒显得无味,酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩,方能值得回味,方能使人进步!学生会的老师就像这个大家庭里的家长,他(她)们慈爱而又严

6、厉,老师们教会我们做人,教会我们学习,教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里,记在心里  现代课程论认为,语文教学最重要的工作就是找出教材内容中的情感因素,以此来激发学生学习欲望,为此,在课初,我设计了教师在导课时采用半文半白语言、以说书的方式由三国演义说起,引出吕蒙,  话说三国时期吴国有位大将,名叫吕蒙。此人武艺高强,战功卓著,深受吴王孙权的信赖。可吕蒙有个毛病;不爱读书学习。孙权屡屡劝他多学点知识,可他每次都推三阻四的,以为自己一介武夫,读书有何用?这回,孙权又来劝他了,结果怎样呢?

7、预知后事如何?让我们来看《孙权劝学》一文。  教学心理学认为,学生的学习兴趣被激发以后,教师要适时给学生提出合适的学习要求,学生更容易进入状态,于是此时我就出示本课的学习目标,让学生齐读,做到本课重难点心中有数。  2、检测预习  “凡事预则成,不预则废”。学习也不例外。所以接着我会以填空的形式检查学生们的预习效果。因为这样更好地培养学生自主学习简单的文言文,增强文言文的阅读能力。  3、辨读课文  1)、学生自由读,对照注释读通课文。培养学生看注释的习惯。  2)、单个学生表演读,教师引导学生进行点评

8、。通过“生生对话”、“师生对话”让学生在自主探究中把握课文的朗读要求。让学生声情并茂,摇头晃脑,拿腔拿调的读,读出古韵古味。  3)、教师范读,学生点评。时间如白驹过隙,弹指间,我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣,然而这就是生活,过于平淡倒显得无味,酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩,方能值得回味,方能使人进步!学生会的老师就像这个大家庭里的家长,他(她)们慈爱而又严厉,老师们教会我们做人,教会我们学习,教会我们工作。老师对我们

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