初二物理《大气压强》教学设计.doc

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1、《大气压强》教学设计方案陕西省渭南市东党初中曹贵龙课题名称《大气压强》科　目物理年级初中三年级教学时间一课时（45分钟）学习者分析1、教学对象为初中9年级学生，年龄13-15岁，大部分学习物理的兴趣高，但抽象思维能力不足，采用书本媒体会产生学习障碍。2、学生已学习了固体、液体压强知识，掌握了压强概念、计算等。实验的基本能力具备，观察想象初步具备。3、大部分学生对大气压的实践经验比较少，喜欢动手操作、探究现象，所以应尽量用多些实验，创设问题情境让学生去观察、分析和理解。教学目标一、情感态度与价值观1.培养实事求是的科学态度．2.通过对大气压应用的了解，使学生认识到科学技术对人类生活的

2、影响．3.通过对大气压强的认识，使学生领略大自然的神奇和美妙．二、过程与方法1．通过观察一些实验现象感知大气压强的客观存在．2．通过一些实验感知大气压强的值很大．3．通过实验探究，体会科学探究的过程；4．感知人类对大气压强的利用．三、知识与技能1.了解大气压是客观存在的．了解大气压强产生的原因；2.知道托里拆利实验的原理、过程和结论；3.了解生活中利用大气压的实例．知道活塞式抽水机和离心式水泵的工作过程4.了解气体的压强跟高度的关系．知道大气压强值可用气压计来测量。5.培养学生的观察能力和分析能力；培养学生的思维能力。教学重点、难点1.大气压强的存在和大气压的测定2.理解活塞式抽水

3、机和离心泵的工作过程教学资源1．平口玻璃杯1个，硬纸片1块，适量冷水，盛有热水的矿泉水瓶1个，水槽1个，细长试管1个，吸盘1个，多媒体。2．自制的多媒体课件。3．环境为多媒体大屏幕环境。《大气压强》教学过程描述教学活动1一、导入新课⑴1）提出问题：我们生活在地球周围的大气层中，气体也像液体一样没有一定的形状，具有流动性，同时也受到重力的作用．同学们猜想一下大气是否也像液体一样在它内部存在压强呢？学生讨论并猜想2）实验演示①将硬纸片平放在平口玻璃杯口，用手按住，并倒置过来。放手后，会看到什么现象？②：将玻璃杯装满水，仍用硬纸片盖住玻璃杯口，用手按住，并倒置过来。放手后，会看到什么现象

4、？③：在刚盛过热水的密闭空塑料瓶上，浇上冷水。看到了什么现象？提出问题：为什么硬纸片第一次掉下来而第二次不会掉下来呢？塑料瓶怎么会被压扁？（学生讨论、回答：①硬纸片受到一个向上的力；②空气对塑料瓶有压力；）3）师生共同得出结论：大气对浸在它里面的物体向各个方向都有压强----------引入大气压强4）大气压强产生的原因：学生分析，教师总结[投影仪展示]由于空气也受重力的作用，而且能流动，因而空气内部向各个方向都有压强。教学活动2　二、实验探究，体会科学探究的过程；⑵1．大气压强很大1）生活中还有哪些现象能说明大气压的存在呢？（学生思考，可能的回答：①塑料挂钩被大气压压在墙上：②用

5、吸管吸汽水；③墨水被吸到钢笔里…）2）[多媒体展示]马德堡半球实验提出问题：大气压强究竟有多大？2．大气压强的测定1）教师演示作铺垫，学生观察思考。（1）先用玻璃杯装满水倒插入水槽中，再慢慢往上提（杯口不离开水面，下同），观察杯中水是否充满？接着换细长试管，重复上述过程。（2）学生讨论：你观察到了什么现象？为什么水总是充满的？怎样做才能使水不充满呢？（经过讨论之后，使学生认识到：水充满的原因是由于大气压大于管中的水压，只有管内水压等于外界大气压时，把管子再加长的话，管内水面就不再上升充满整个管子了，这时它的上方成了真空。）师：这就给我们提供了一个测量大气压的思路：可以利用液体压强间

6、接测量大气压。但是由于水的密度太小，要求玻璃管太长，所以，人们就选择了密度大的液体汞（水银），这就是著名的托里拆利实验。2）托里拆利实验。[播放托里拆利实验视频]学生思考并讨论：（1）开始时，汞为什么会下降？什么时候停止下降？（2）玻璃管内汞柱上方为什么是真空？（3）如何计算大气压的值？教师小结，得出结论：[投影仪展示]p0＝ρ水银gh1个标准大气压的值1．013×105Pa相当于76CM高水银柱的压强3．大气压强的变化师：大气压是不是总等于一个定值？猜想一下：大气压可能和什么因素有关？学生讨论（大气压强---空气产生—空气不均匀（密度变化）---压强变化）[多媒体展示]大气压随高

7、度的变化情况图，向学生讲解：离地面越高的地方，大气压越小。4．大气压测量工具[多媒体展示]气压计构造图5．大气压的应用师：大气压在我们日常生活中、生产中有哪些应用？生：分组讨论[多媒体展示]①活塞式抽水机结构图学生分析----工作过程②电脑动画演示活塞式抽水机的分步工作过程③离心式水泵结构图学生分析----工作过程④用电脑动画模拟分步工作过程教学活动3　三、归纳总结，巩固提高学生归纳：本节课你学到了什么？[多媒体展示]一、大气压强：空气的内部向各个方向都有的压强叫做大