《观猴》写话-教学设计.doc

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1、《观猴》教学设计教学目标分析   这次看图写话是教材安排的第一次个写话训练。这次的写话训练，我们应有“把好头，开好局”的意识——不仅要让学生能看图写几句话，更应关注写话教学中两格的十分重要的因素：一是激发、唤醒学生写话的积极性；二是写话过程中养成学生语言表达的基础习惯，譬如：开头空两格，阿标点符号独立占格的书写习惯等。   这次看图写话的画面上画的是小学生在老师的带领下到动物园参观，假山上姿态不同的可爱的小猴子正吸引着他们。画面的主体是猴子的千姿百态。因此，如何在写话指导过程中把孩子们的目光“聚

2、焦”到这一方面上来，是教学时应该考虑的。同时，考虑到这是学生第一次写以“生活情境”为主题的画面，我们应先引导学生把话说明白。我认为“说明白”应包括以下几个要素：什么时间，谁，在什么地方，干什么，他们看到了些什么。然而，学生的能力是有差异的，为此，我们引导学生说话或写话，既要考虑这几个要素的“底线要求”，又要鼓励和培植学生的“个性要求”。   我把这次看图写话的教学目标作如下定位：1、通过引导学生细致地观察，鼓励学生按“四素句——时间、人物、地点、事件”的基本要求写几句完整、连贯的话。2、引导学生

3、养成“开头空两格，标点符号独立占格”等基本的写话习惯。3、在写话的学习过程中激发学生主动观察、乐于表达的欲望。初步培植学生勇于个性表达的愿望。学习者分析一年级时，学生都是写比较简单的画面，可以用一句话就能把画面内容写清楚，他们很喜欢，也能写得比较丰富。这是学生第一次写以“生活情境”为主题的画面，要把话说明白，小猴子不同的姿态连贯地表达出来，而且要把话说明白。学生写话的能力是有差异的，有的会说，但写话的语言表达跟不上，有的写话的基础习惯没有养成，也要养成。教学重点分析  细致观察，能按“四素句——

4、时间、人物、地点、事件”的要求，把话说明白：什么时间，谁，在什么地方，干什么，他们看到了些什么。教学难点分析  能用“有的在    ，有的在    ，有的在    ，还有的在    。”的句式写出猴子的千姿百态。教具准备制作猴子的不同姿态的课件教学过程一、           谈话导入1、小朋友们，去过动物园吗？都看见过哪些可爱的小动物？（鼓励学生畅所欲言，一句话说得完整）2、这节课，我们要跟随编辑叔叔去动物园看一看可爱的猴子。(回顾“猴”字的写法，着重强调“猴”字中间没有短竖，写正确“猴”字。

5、)（让学生在本子上写一写“猴”字。）二、比一比，谁的眼睛亮   过渡语：小猴子的样子可真有趣！瞧，一群有趣的小猴向我们跑来了！比一比，谁的眼睛亮，都看清这些小猴子正在做什么。1、逐一出示画着各种姿态猴子的课件。（一幅图上出现小猴的一种姿态：正在吃桃子的，正在假山上休息的，正在与别的小猴玩耍的，正在极目远望的……）2、指名说说画面的内容。（1）引导学生按“小猴正在                     ”的句式逐一说画面的内容。学生说的过程中，引导学生参与评价。（学生说的过程中，老师要关注学生的

6、语言，引导学生把话说清楚，具体。）（2）按“小猴子的样子可真有趣呀！有的在         ，有的在         ，有的在         ，还有的在          。”句式连贯地说说几幅画面的内容。（课件出示句子。）3、小结。评比“眼睛最亮”的小朋友。三、赛一赛，谁的小嘴棒   过渡语：小朋友的小眼睛真亮，小猴子在做什么都被我们看得一清二楚。老师这里还有一幅画，看一看，哪位小朋友不但能看清楚画面的内容，还能说清楚。让我们来赛一赛，谁的小嘴棒！1、出示课文中的画面。先组织小朋友仔细地看一

7、看。（引导学生按一定的方位顺序看画面，先整体看，按方位从上到下，从下到上看。）2、指名说说自己看见的内容。(1)  学生可能会直接说“图画上画着一群小朋友在老师带领下正在看猴子。”结合学生的回答，组织学生按“什么时间，谁，在什么地方，干什么，他们看到了些什么”的句式说清楚画面的主要内容。（课件出示句式，给学生安静看画面，组织语言的时间要足够。）(2)  引导学生在上述基础上，按“什么时间，谁，在什么地方，干什么。他们都看见了些什么”的句式把画面内容说得更具体。(3)  组织评价：哪些小朋友能具体

8、地说清画面的内容，尤其是把猴子们的各种姿态都说出来了。3、小结：评比“小嘴最棒”的小朋友。四、看一看，谁的本领大  过渡语：老师发现，小朋友不但有双明亮的小眼睛，还有张能说会道的小嘴呢！那么，老师想请小朋友把刚才看到的画面用几句话写下来，不知大家有没有信心？1、写话前，引导学生回顾写几句话的基本要求。   小朋友，马上就要看一看，谁的本领大，谁能把图画的内容写下来。在写之前，你有没有什么需要提醒大家的？（如：开头空两格，标点符号独立占格的书写习惯等。不会写的字可以写拼音，也可以查查字典。）（字典