《在桥边》教案及反思.doc

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1、《在桥边》教案教学目标   1.梳理课文内容，理清课文情节，用乱数、不数、漏数来概括情节内容。   2.领会作品的内容和主旨，理解小说语言除了简练和不断妙用反讽之外，还有一种内在优美。   3.理解小说情节中的细节、情节的摇摆、出乎意料与情理之中等技巧对情节运行的作用。   教学重点和难点   1.如何理解我对姑娘的爱，为什么要把她漏数。   2.如何让学生理解本文主旨。   3.本文情节是如何摇摆的，对其中细节的赏析。   思想情感教育   对人的关爱不能仅仅体现在物质上，对人精神的关爱才是最大的关爱。   教学课时:一课时   教学过程一、导入：诗歌最大的魅力在

2、于情感，散文最大的魅力在于语言，而小说最大的魅力则是情节。其中短篇小说尤以短小的篇幅，紧张激烈的情节，深深吸引着读者。今天我们来欣赏另一篇短篇小说《在桥边》，看看它的情节又会以何种方式吸引我们。二、解题1题目《在桥边》告诉我们什么信息？补齐其他内容明确：故事发生的地点，“我”在桥边数人数三、研习课文，品味情节（一）乱数1、“我”为什么要数人数？“我”是怎么数的？明确：这是我的工作见课文第三段，可见“我”是乱数的2、“我”为什么要乱数呢？明确：这个工作对“我”，枯燥、无聊、单调、乏味，3、从哪些语言里我们能读到这种感觉？从“我”的叙述里你还读到了一种怎样的语气？明确：

3、见课文第一段，充满反讽和揶揄的语气。4、的确，“我”每天坐在那里数过桥的人数，一个、两个、三个、四个……这样的工作枯燥、无聊、乏味。乱数实际上表现出我对这份工作的？明确：不满。但为了生存，“我”又无力抗争。我唯一能做的反抗就是故意制作不准确，乱数意味着对乏味生活的不满和反抗。周国平曾说：渴望意义的人面对无意义的世界,会表现出厌倦。厌倦是一种既不肯接受又不想反抗的心态。（二）、不数1、随着故事情节的发展，什么打破了“我”枯燥乏味的生活？明确：一个姑娘从桥边走过2、姑娘的到来带给我怎样的变化？明确：A：乱数——不数B：情绪发生变化“我那不知疲倦的心跳简直就停止了突突的声

4、音”   “所有在这个时间走过的人，我一个也没数。这两分钟是属于我的，完全属于我一个人的，我不让他们侵占去。”   “我的心又停止了跳动”“所有一切有幸在这几分钟内在我朦胧的眼睛前面一列列走过的人，都不会进入到统计中去而永垂不朽了”   “这很清楚，我爱她。但是她什么也不知道，我也不愿意让她知道”   “我在爱她。这是很清楚的，我在爱她。”（我们请一位同学来朗读下这段文字，注意语气）小结：作者一改前面反讽的语调，写得如散文诗般，调子也变得欢快。随着情节的发展，我爱上了这个姑娘。姑娘的出现，让我原本枯燥、单调、乏味的生活忽然有了亮色，我的情绪不再灰暗而变得愉悦。（三）

5、、漏数1、可是主人公生活中唯一的那点幸福也并不一帆风顺。我们来看，作者接下来为“我”设计了怎样的情节？“我”的情绪又发生了怎样的变化?明确：安排了主任统计员来对我的工作进行检查，我的情绪由愉悦跌回谷底，并且伴随紧张、矛盾？2、“我”为什么而感到矛盾？明确：数还是不数？怎么数？实际是生计与爱情之间的一种矛盾3、面对这样两难的处境，“我”最终做出了怎样的选择？最终是爱情战胜了饭碗还是饭碗战胜了爱情？（前两次的乱数和不数进行比较，开放性题目）明确：非常认真的数，因为这关系的生计。当那位姑娘再次出现时，“我的心都碎了，因为我必须数，不能再目送她过去”。事实是我比主任统计员少

6、了一个人，“我”漏数了那姑娘。“我一辈子也不会把这样漂亮的女孩子转换到未来完成式中去；我这个心爱的小姑娘不应该被乘、被除、变成空洞的百分比。”——在内心深处，仍然是真挚的爱情和精神世界的真正寄托压倒了空洞无意义的职业。5、姑娘是我的什么？假如换一个姑娘，我会把她漏数吗？明确：毫无疑问，她是我追求的爱情，同时，她又不单单是爱情。那个“可爱的姑娘”代表“我”心中美好的事物,是我的精神寄托,并不代表我的现实追求,所以不具有特殊的固定性。换另一个可爱的人,甚至动物,“我”也会这么做。   6、漏数有意义吗？作者想通过的漏数表达什么？明确：“漏数”并不能改变现实什么,但它表现

7、着对美好事物的维护、坚守,表现着一种精神追求。对姑娘的爱与其说是爱情，还不如说是主人公的一种精神寄托，是他在这样的社会氛围、这样的个人境遇中，依然坚持的对美好希望、美好事物的一种守望。  7、漏数的结果是什么？明确：结果是我被调去数马车，反而获得了与姑娘进一步接触的机会。这结果虽有点出人意料，但又在情理之中，因为小说的主色调还是比较明快的。总结：从整个故事我们不难发现，对于他们而言，重要的是数据，他们重视的也是数据。通过这个故事，作者到底要表达什么呢？四、探讨问题，分析主旨1、这个故事里我们还有哪些重要信息需要知道？“我”是谁？“他们”是谁？明确：“我”：在二战