《今天怎样做教师》心得体会.doc

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1、《今天怎样做教师》心得体会《今天怎样做教师》心得体会《今天怎样做教师》心得体会在现今情势下，我们应当怎样做教师？好多人都觉得现在当老师太难了，常常内心茫然，手足无措。因此，在看到《今天怎样做教师》这本书时，如获珍宝，认真捧读，自感获益非浅。　　教育是1种实践活动，作为1个教育工作者，我既想做好1个德育教育者，又想当好1个学科老师。可是这样的两手抓，仿佛在实践当中没有收到我想象的结果，常常顾此失彼！　　在德育工作方面，我自认为我是负责任又尽心尽力的。对每个学生，1开始的时候我都给予同等的爱，但是后来我发现我的爱渐渐的变了：对好学生听话的学生，我是打从心里喜欢他

2、们；而对那些总是出错误而且屡教不改的学生，我乃至有点消极的情绪，我真的怀疑自己是否是违背了师德，是否是不配当1个老师？有1段时间我因此而堕入了困惑的状态，也影响了自己的工作。　　是李老师通过这些案例指点了我今天怎样去应对这类困惑。李老师说“教师首先是1个教育者，然后才是1个学科老师”。师爱是教师应尽的师德要求，教师对学生的爱是必须做到的，但这是1种职业的爱，而不是私人的爱。教师的爱是1种关心，1种关心，1种理解，1种宽容，1种帮助，教师在这类情况下是可以1视同仁地把这样的爱献给学生的。但是每一个人都是1个有感情的人，在私人感情方面，我们是没法强求的。比如说对

3、1个说谎成性的人，如果我们还打从心里喜欢的话，那末我们就是1个有问题的教师了。我们对所谓的问题学生有1点不好的看法是可以理解的，但是这其实不防碍我们关心和帮助他，也不是代表我们已放弃了他们，我们还是要尽自己的气力来教好他们，这才是人性的师爱！我明白了自己其实不是放弃了学生，正是这个“矛盾”的爱的思想反应了我想做1个好教师！我相信经过时间的磨练，我1定可以做到真实的爱学生，做到怎样样的爱学生才能更好的让他们健康成长。　　在教学方面，虽然我们标榜素质教育，但是到现在为止，恐怕我们不能不承认，在中国的教育中应试教育还是占有重要的地位。情势和现实所迫，我们不能不要求

4、学生对知识的掌握，不能不要请教师的教学水平不断的提高，这是我们教师压力的本源之1。　　可是我们面临的最大问题就是大部份的学生都是贪玩的、不爱学习的；学生所感兴趣的其实不是课堂上的东西，而是课外的东西，是外面的十丈软红。看着学生使人头疼的分数，1定会令我们心里充满了压力。我们有时候都会困惑为何学生的素质愈来愈差，为何那末难教。其实这个固然有学生的缘由，但是也有教师的缘由。或许我们的课堂没有接近学生的生活心理水平，或许没有教学的艺术。李老师指点了我们，学生的因素是我们不能完全掌控的，但是教师的因素则可以由我们自己控制，我们要当1个合格的学科教师，1定要不断的提高

5、自己的教学水平，用自己的知识魅力来吸引学生的学习兴趣。固然，最有效的方法还是与德育的配合，掌控好课堂，认真备好课，认真上好每节课。　　作为1名老师，我正努力做好德育和教学这两方面的工作，我有信心我1定会找到平衡点，经验和不断的反思会让我不会顾此失彼，我也有信心自己1定可以变成1个优秀的教师！　　这个寒假，我细细品读了王晓春的《今天怎样做教师》这本书，收获颇丰。　　这本书的内容以案例为主，作者紧扣那1个个非常贴近我们工作实际的案例，通过点评它们，来指引广大教师，特别是青年教师的教育教学工作，使他们少走弯路，很快适应角色，减少工作路上的挫折。这本书1共选取了10

6、0个案例，并且除个别案例以外，都是中学的。内容有关于“教师本身素质提高”方面的，有关于“如何处理教学中存在的问题”方面的，有关于“班主任班级管理”方面的，有关于“如何调和师生关系”方面的。　　210多年的`从教生涯，我自己的亲身体验，还有周边同事给我的，最大的体会就是，作为教师，工作方法无外乎两点，也是两个极端：宽严相济。1方面，对学生严加管束。严管如果不见效，就反过来用爱心感化。如果爱心感动不了，就更加严厉地管理之，再不行，最后只好把家长“搬出来”。却不知，如果老师还管束不了，事实上家长常常早已失控了，家长还期望老师把他的孩子改变过来呢！因而，终究老师只能

7、是满腹怨言，满身疲惫。那末，我们的工作方法为何总是如此简单呢？读了这本书我才明白，常常是由于我们在处理工作上的问题时思惟方式过于简单。我们遇到学生问题，很少假定多种可能，只作简单归因，而且对谁都这样归因。在更多情况下，我们根本不问缘由，乃至不想真正知道缘由，只要孩子达不到我们的要求，上来就批评，我们的教育方法很少能找到专业色采，与其说是教育，不如说是“管孩子”。　　这本书让我晓得了许多！它让我明白，要做1个与时俱进的新型教师，提高专业水平，提高工作的“科技含量”、“智慧含量”，乃当务之急。比如，案例“学生说：我凭甚么听你的？你1个月能挣多少钱？”如果在之前，

8、我听到学生如此大不敬的话，我1定会火冒3丈，先把他弄