说课----数字编码.doc

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1、《数字编码》说课稿南泉中心小学朱小琳一、说教材（一）、教材的地位与作用《数字编码》是新人教版数学三年级上册第六单元后面的内容，是新课程改革新增加的一节实践活动课。在第一阶段，学生对数的广泛应用已经有了初步体会。本节课就是在学生的生活经验和已有知识的基础上，进一步探究身份证号码的组成规律，体会数字编码在日常生活中的应用，并通过实践活动进行简单的数字编码，培养学生的数学思维能力和创新意识。（二）、教学目标1、通过提供丰富的生活素材，引导学生在观察、交流和调查活动中了解数字信息在日常生活中的广泛应用，体会它们的

2、实际价值。2、结合现实、有趣的生活素材，引导学生探索数字编码的思想和方法，发展实践能力。3、通过知识的实践与综合运用，拓宽学生的知识面，提高学生的数学素养，激发学生对数学学习的兴趣，培养学生的探索精神和实践能力。（三）、教学重难点体会数字与生活紧密联系，探索编码编排的方法，学会编码。初步培养抽象，概括能力。难点是对于如何让学生在辨析，实践中逐步体会数字编码思想在解决实际问题中的广泛应用如何比较科学合理的编码。二、说教法和学法（一）、说教法本节课，我从学生已有的生活经验和知识基础出发，采用如下教学方法：1、

3、情境创设法。教学情境的创设要立足于学生的现实生活，贴近学生的生活经验和知识背景。因此，课前一周，我布置学生通过各种方式搜集家人的身份证号码；上课开始，创设了学校本学期运动会中运动员精彩表现的情境；课中，要求学生设计自己的学号。这种生活化的情境，有效地激发了学生的学习兴趣，使学生感受到数学就在我们的身边。2、合作讨论法。在整个教学过程中，我把合作讨论作为课堂教学的主线。如：让学生将课前搜集到的身份证号码在小组中交流，在交流、合作、讨论中探究规律；学号设计的讨论和完善；课后实践作业的完成等。让学生在自主交流、

4、合作讨论中学会尊重他人、理解他人、欣赏他人，也使自己更好地得到他人的尊重、理解和欣赏。（二）、说学法：本节课，我主要采用了自主探究法和合作讨论法，从封闭式走向开放式，以充分暴露思维过程、发展思维能力为主线，让学生经历“收集信息——提出问题——解决问题——实践应用——拓展延伸”的学习过程，充分体现了学生是学习主体的新课程理念。三、教学准备：课前一周，布置学生通过各种方式收集家人的身份证号码和其他数字编码，并了解相关的编码知识。四、说教学过程根据教材的特点和学生的实际，以及信息技术与学科教学整合的要求，我将教

5、学过程分为四个教学环节：<一>创设情境，引入新知创设良好的学习情境，是激发学生主动探索知识的前提。因此，上课开始，我先让学生观看各种情景中的数字编码，体会到数字编码在生活中应用的广泛性。<二>走向生活探究新知1、举例生活中的数字编码再通过列举生活中的编码，感受生活中的数学无处不在！可数字编码实在太多，因此我们就拿身份证编码加以研究。2、分组讨论，探索规律这是本节课的重点，为了引导学生探索身份证号码的编排规律，我把学生分成4人小组，要求学生利用自己收集到的身份证号码采取观察、比较、猜测等方法，探索身份证号码

6、的编码规律，然后在全班交流学习成果，反馈学习情况。让学生真正了解身份证号码的编排特点：第一，身份证号码的前六位数字表示地区代码。第二，15位身份证的7—12位，18位身份证的7—14位为出生日期。其中，18位身份证的出生年份是4位（，15位身份证的出生年份是2位。接下来的3位数字表示顺序码，是把同一天出生的人按照一定的顺序排列起来，其中，15位身份证的最后一位，18位身份证的倒数第二位，表示的是性别，男单女双。第三，18位身份证的最后一位为校验码，即个人信息码，它由计算机自动生成，用0—9来表示，有时用x

7、号表示。第四，重点研究学生提问。如：为什么要用两位数字来表示省份呢？为什么4月用04表示而不直接用4呢？为什么有些人是15位，有些人是18位？等这一环节，我把学习的主动权交给学生，放手让学生在小组中自主探究、合作学习，最后总结出身份证的编码规律，充分体现了“以学生为主体，学生是学习的主人”的新课程理念。<三>实践应用检验新知为了培养学生的应用意识和实践能力，我让学生设计学校中的学号。课件显示：教导处要为学校的学生编学号。王刚是今年入学的一年级新生，他是一（2）班的8号同学。一年级共有6个班，每班都40多人

8、。请你写出王刚同学的学号。先让学生思考：（1）所编学号中准备包含哪些内容？（2）所编学号预计定为几位数字？这一教学环节，我让学生根据身份证号码的编排特点，为自己学校编学号，把学生的兴趣再一次调动起来，既巩固了身份证编码的知识，又激发了学生的创造热情，使学生思维更加活跃。<四>课堂总结，拓展延伸今天我们一起学习了什么内容，你有什么收获？今天大家表现都很出色，老师想赠送你们几句话。不过是给你们一组电报码，你们要通过译码表翻译出来。