自由落体运动说课稿

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1、自由落体运动说课稿玉山县樟村中学：刘端盛一、教材分析；1、教材版本人教版全日制普通高级中学教科书（必修）2006年12月第2版的物理第一册第二章直线运动的第5节自由落体运动2、教材的地位与作用本节课内容在本章教材的第五节，学生学习了前面的运动学的一些基础知识及匀变速直线运动后学习的一种特殊的匀变速运动，它是对前面所学内容的复习和巩固，同时通过本节内容的知识探究，也为以后学习较复杂的运动打下良好的基础。在教材中具有重要的地位和作用。3、教材特点：a通过对自由落体运动的学习能够加深学生对匀变速运动规律的理解b通过对自由落体运动的探究有利于培养学生敢于突破陈规，勇于创新的科学精神和严谨

2、的科学态度。4、教学目标1＞知识目标：a、知道物体做自由落体运动的条件b、通过实验探究自由落体运动加速度的大小，建立重力加速度的概念，知道加速度的方向。在地球鞋的不同地方重力加速度的大小不同，通常情况下g取9.8m/s2；c、掌握自由落体运动的特点和规律。2＞能力目标：a、培养学生初步的观察实验、分析、归纳的能力；b、培养学生理论联系实际，用课本所学知识解决实际问题的能力；3＞情感目标：a、通过实验提出问题引入，在问题情景中不断激发学生的求知学习热情，调动学生的主动性，培养学生敢于思考、敢于突破陈规、勇于创新的科学精神；b、在学习中，学会互相交流，提高学生的合作意识与能力。5、教

3、学重点、难点：重点：物体下落的快慢与所爱受重力无关及自由落体运动的特点和规律难点：自由落体运动性质的推导，和加速度大小和测定。二、教法和学法物理学是一门以实验为基础的学科，自由落体运动是自然界广泛存在的物体自由下落运动的理想化模型，是一种典型的匀变速直线运动，有其广泛性和特殊性，在教学过程中要重视学生对概念的形成，依据认知结构理论，结合因材施教的原则通过实验探索、课件展示、分析讨论强化物理知识的形成过程，使学生获得基本的科研能力，创造性地解决问题，也能培养学生的创新精神。因此，教学中创设物理情景教师边演示边提问，学生边观察边思考，引导学生来探索规律并让学生试着自己得出结论。一改过

4、去教师讲，学生被动接受的局面，最大限度地调动学生积极参与教学活动，充分体现教师主导，学生主体的地位。教师可给予恰当的思维点拔。采用：“复习提问——直观演示——分析讨论——归纳概念·揭示规律——巩固知识”并辅以现代教学手段等多种形式的综合启发式教学。对学生来说，重要的是让他们掌握获取新知识的过程和方法，养成良好的科学素养。因此在学习过程中，要让学生主动参与、乐于探究、善于思考，注重搜集和处理信息，获取新知识学会解决问题。采用：提取旧知识——积极思维——实验探索——构建新知——巩固深化的学法。三、教学过程设计1、复习提问：a、匀变速直线运动的运动规律是V=V+atx=Vt+atV－V

5、=2axb、初速度为零的在连续相等的时间（T）内的位移之比有什么特点？在连续相等的时间（T）内的位移之比为1:3:5:7……指出：这个公式反映了匀变速直线运动的特点，它可以用于匀变速直线运动的计算中。反过来，我们也可以通过这个结论来验证某些运动是否为匀变速直线运动。2、新课引入演示：将一张纸和一个小石块同时在同一高度同一地点释放；现象：重物先着地，重的物体下落较快。提问：如果将纸片揉成一团再和小石块同时在同一高度同一地点释放结果会怎样呢？让学生猜测实验现象再演示，调动学生尽早投入课堂积极参与，积极进行观察和思考。演示：将纸片揉成一团在和小石块同时在同一高度同一地点释放；现象：几乎

6、同时着地，轻重不同的物体同时下落。提问：两次实验用的物体是相同的为什么会有不同的结果呢？启发学生认识到轻重不同的物体下落快慢不同是由于空气阻力的影响。介绍亚里士多德和伽利略对自由落体运动性质的研究。讲述伽利略的推理过程时，拟定一个讨论的环境，让学生感受到他们正亲临这场争论，进入情景教学。学习伽利略相信科学，大胆质疑，敢于向权威挑战的精神。引出课题：自由落体运动1、自由落体运动课件：牛顿管实验a、未抽气时：轻的物体比重的物体下落的慢b、抽出部分空气时：轻的物体下落速度加快，但仍比重的物体下落的慢c、抽成真空时：轻重不同的物体下落速度相同使学生再次认识到生活中观察到重物下落快的原因是

7、由于空气阻力的影响，终于使问题真相大白，从而引入自由落体运动的概念和物体做自由落体运动的条件，使课堂气氛达到高潮。1＞概念：物体只在重力作用下，从静止开始下落的运动。2＞条件：在没有空气的真空里才能发生，若在有空气的空间里。只有空气阻力很小，可以忽略不计的下落才可以看成是自由落体运动。指出自由落体运动的快慢与物体的质量无关。进一步提出问题：自由落体运动是一种什么样的运动？它的运动规律是什么？课件：闪频照片引导让学生通过频闪照片看到自由落体运动的轨迹是一条直线，在连续相等的时间内通