名师引领，靠近有效课堂——参加小学语文教学观摩研讨会体会

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3、名师聚焦堂”小学语教学观摩研讨会，聆听了支玉恒、孙双金、陈金龙、汪智星、王丽名师的堂和讲座，收获颇多。　　名师引领，让我靠近有效堂。　　一、实实在在地阅读，扎扎实实地训练。　　语是以读为本的堂，要引导学生进入情境读，产生兴趣读，读中要教给学生一些技巧。《只有一个地球》在支玉恒老师多种形式教读中学生自然把握了内容。语训练要在不知不觉中进行，支老师在开师生问好时语训练就开始了。回归朴素、平淡的堂，以学生的学为主。本探究中把握住本的核心价值，才能深得进，浅得出。本写话中，让学生“出板”（写在黑板上）展示，一下子调动学生的积极

4、性，学生在写一句抒情的话中充分体验到写话的尊严与价值。有效的堂是老师服务于学生学的堂，是学生堂中尽情展现自己，是学生堂听说读写自然进行的堂，是学生生命的跳跃，心灵的呼吸。　　附录支老师讲情景：　　第一时　　一）、谈话解题　　１．“地球”——谁见过地球?（支老师的这一问题看似问法显拙，却揭开地球神秘的面纱，让学生明白地球在我们的脚下，和我们息息相关。）　　２．“只有一个”——太阳系有九大行星，作者为什么单说“只有一个地球”?（让学生了解相关的基本天体常识。）　　二）、读出情趣　　１．让学生用自己喜欢的方式各自把读一遍。　

5、　２．形式多样地轮读。支老师首先请喜欢读１、２自然段的学生站起读，却“不客气”地劝举手犹豫、迟缓，有从众心理的学生坐下——“机会是争取的，举手迟的同学请坐下，你们没有争取到这次读书的机会。”支老师这招反其道而行之，却很遵循儿童的心理特征，在老师们全盘说“是”的今天，支老师敢于说“不”，善于说“不”，反而激起了学生的读书积极性和把握机遇的竞争意识。而紧接着第３自然段的朗读则是激发了学生的自信心——“谁敢说自己是全班读得最好的?”后的几段朗读中，他让学生纷纷挑战；挑战自我，挑战刚读完的同学，挑战心目中读最好的同学、挑战全班

6、同学，甚至挑战老师。学生的自信心就这样被一步步培植起。）　　３．激趣默读。（支老师先让学生边默读边给自己提一个问题，并钻研、解决这个问题。随后他说：“在我提问之前，你们猜我会提一个什么问题。”并和学生“打赌”，“谁能猜出我这个问题，我就退场。”学生从语言字、内容、天体常识等方面纷纷猜测，最后支老师揭开了这个“千呼万唤始出”的神秘问题——“读了这篇，你心里是什么滋味?”我想这一环节的价值在于强化了学生的问题意识和提问时的方法、技巧，并且引导学生读书时注重自己的内心体验。）　　４．读出你心中的滋味：如读出你看到地球遭到严重

7、破坏时的“酸味”，读出宇航员看到宇宙中美丽地球的“甜味”，读出人类破坏了地球别无他寻的“苦味”……（支老师的朗读指导如同指挥交响乐，他一方面让学生体会着读出酸甜苦辣等不同滋味，一方面用他那指挥家般的手势将学生带到一浪接一浪的如痴如醉的朗读中。　　５．引读全。（学生入情入境，真情涌动，读得有滋有味，场面令人感动。）　　第二时　　三）、写出情趣　　１．梳理内容，将全大致划分为五部分。（支老师的处理这一环节时几乎都是“浮光掠影”的，用时近似吝啬。我想一者是学生熟读了，对层次的把握已成竹在胸；一者是支老师从不为分段而分段，避免

8、了繁琐的分析。）　　２．给每一部分写一个抒情的句子——“把你心中的酸甜苦辣写出；写得好，老师要奖励。”（支老师以此替代传统教学中的写段意，效果又远远大于分段，这一招令人叫绝!加之他“鼓惑”的语言，学生跃跃欲试。）　　３．展示、“出版”、赏析句子。（支老师让学生以抒情的语气在全班展示自己所写的句子，选取写得好的“出版”在黑板上，并郑