苏教版小学数学三年级下册教材分析课件.ppt

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1、苏教版小学数学三下教材分析爱情如同心圆环幸福似小数循环数与代数数的运算：《两位数乘两位数》、《混合运算》、《解决问题的策略》数的认识：《分数的初步认识（二）》、《小数的初步认识》常见的量：《千米和吨》、《年、月、日》图形与几何《长方形和正方形的面积》统计与概率《数据的收集与整理（二）》综合与实践《算“24点”》、《上学时间》探索规律一、整册教材简述开学第一课《目录》开学第一课“有趣的数学”好啊好+新年好新年好啊爱数学4×3我爱数学开学第一课卖螃蟹一个人去街上卖螃蟹，每斤80元，一共有20斤。有两个狡猾的家

2、伙跑过来，他们和老板商量，蟹肚50元一斤，蟹脚30元一斤，加起来正好80元一斤。结果买蟹肚的人买了12斤，买蟹脚的人买了8斤，然后他们高兴地离开了。聪明的小朋友，如果你是老板，你会同意这种卖法吗？“有用的数学”《学会发问勇于质疑》小朋友们，其实提出问题远比解决问题重要。提出问题，一方面能让老师、家长发现你们学习中的疑问，老师可以在课内外有针对地讲解给你们听；另一方面提问也是学习数学的好方法。许多科学家在他们学习时都善于提问，勇于质疑。意大利数学家、天文学家伽利略就是敢于提问的一位……开学第一课“学”第一单

3、元《两位数乘两位数》数与代数例题教学内容练习编排例1口算两位数乘10（包括几十乘几十）练习一例2估算两位数乘两位数例3笔算不进位的两位数乘两位数，乘法的验算例4笔算需要进位的两位数乘两位数，总结乘法计算法则例5笔算两位数乘几十练习二例6用连乘解决实际问题单元复习【内容安排】：二、各单元具体分析【教学要点】：运算能力的培养1、关于口算教学。两位数乘10：几十乘几十：*尊重教材数学活动展开的线索，鼓励学生探索并交流算法。1、关于口算教学。先算12×9，再+12先算12×5，再×2先算10×10和10×2，再合

4、起来12×1=1212×10=120探索：*尊重教材数学活动展开的线索，鼓励学生探索并交流算法。1、关于口算教学。12×1=1212×10=120交流：12×10相当于12乘1个十,得到12个十，是120。1、关于口算教学。大卡通：反映了学生学习的一般状况，他们可能会怎样想、怎样做，他们能够理解什么、困难在哪里……小卡通：帮助教师进行课堂教学，提示教师如何教、如何组织学生学、提示教师教学的重点或难点所在……2、关于估算教学。《标准2011版》对第一学段估算的教学要求是：“能结合具体情境选择适当的单位进行简

5、单的估算，体会估算在生活中的应用”。【片断赏析】：师：（不呈现表格，只呈现第一句话：王大伯把去年收获的蒜头装在同样大的袋子里，一共装了60袋）你能想个办法帮王大伯估算总产量吗？生：不能算，因为它没有告诉我们每袋有多少千克。师：所以解决问题必须有充足的信息，一个是每袋蒜头的千克数，一个是总袋数。师：把这些蒜头都装在同样的袋子里，难道就一样多吗？生：不一定，但差不多。师：有60袋，要一一去称么，有什么好办法可以知道每袋多重呢？生：拿一袋去估一估。生：如果你拿的正好是最重的，或是最轻的，就不准了。师：要估计总重

6、量，并不需要知道所有的质量，咱们可以从中挑选几袋先来看看。（呈现表格即五袋的质量）根据这些称出的结果，你能想到什么？生：每袋都差不多重。生：每袋大约都在30千克左右……师：那照这样估算，60袋大约收获蒜头多少千克呢？生：30×60=1800千克2、关于估算教学。估算不仅是一种计算方式，更是有效解决问题的常用手段；教学估算不应是学生被动接受怎样算，而是主动探索新算法的学习过程。上述过程中，王老师用好了教材中的问题情境，引导学生体会估算。一是体会到了解决这个问题为什么选择估算（较难或不必得到精确的结果），二是

7、体会到了解决这个问题是如何估算的（利用常见的数量关系，先估计每袋大约多重），三是体会到了估算对解决实际问题起了什么作用（能很好地解决实际问题）……【尝试解读】：2、关于估算教学。*估算的意识比较淡漠，为了估算而估算；*估算的方法比较生硬，依葫芦画瓢的模式化、程序化的东西居多，对估算结果的意义及必要的推理、思考是有困难的。【学生困难分析及对策】：*灵活估算的能力有待增强2、关于估算教学。*足够重视、增强意识如，让学生估一估学校里一个年级有多少名同学；*适当训练、提高能力【学生困难分析及对策】：写作文时想办法

8、估计出一页有多少个字……2、关于估算教学。【习题资源】：3、关于笔算教学。3、关于笔算教学。*夯实算理教学，凸显有意义的建构。3、关于笔算教学。*夯实算理教学，凸显有意义的建构。24×1248……2箱的个数（24×2的积）24×1248240……10箱的个数（24×10的积）24×1248240288……12箱的个数24……24×1024×1（十）3、关于笔算教学。*统整算法，达成系统化的认知笔算教学要注意把握教材计算内容的结