s-t教学分析法课件.ppt

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1、第三节S-T教学分析法S-T法的基本思想用于对教学过程及其活动进行分析，包括定量处理和定性评价。仅对教师T行为和学生S行为进行2个维度的分析，减少了模糊性，提高了客观性和可靠性。行为类别T行为：教师视觉的、听觉的信息传递行为S行为：T行为以外的所有行为课堂教学分析——S-T教学分析法10/8/20211教学过程中，T行为主要有：教师的讲话行为（听觉的）教师的板书、演示等行为（视觉的）在教学过程中，这些行为具体表现为：解说、示范、板书、利用多种媒体进行展示、提问与点名、评价、反馈等。S行为包括T行为以外的所有行为。多发生在以下场合：学生的发言学生的思考、计算学生记笔记学生做实验

2、或完成作业沉默、混乱等课堂教学分析——S-T教学分析法10/8/20212S-T法的数据收集通过对教学过程的实际观察或观看录像资料，以一定的时间间隔，对观察的内容进行采样，并根据样本点的行为类别，以相应的符号S或T计入，由此构成S－T时序列数据，或简称S－T数据。在收集S-T时需注意：定时采样，即采样间隔为一定值；采样的数据：应该包括采样的时刻和行为的类别。S-T数据记录卡片（教材第98页图4.9）课堂教学分析——S-T教学分析法10/8/20213S-T法的应用（一）——S-T图S-T图的描绘方法：纵轴为S，横轴为T，分别表示S行为和T行为的时间。原点为教学的起始时刻，将实

3、测得到的S、T数据顺序地在S轴、T轴上予以表示，直至教学结束。课堂教学分析——S-T教学分析法10/8/20214S-T法的应用（一）——S-T图课堂教学分析——S-T教学分析法S-T图的描绘方法：纵轴为S，横轴为T，分别表示S行为和T行为的时间。原点为教学的起始时刻，将实测得到的S、T数据顺序地在S轴、T轴上予以表示，直至教学结束。10/8/20215S-T法的应用（二）——教学模式类型分析1、Rt和ChRt——表示T行为占有率，即T行为在教学过程中所占的比例。Rt=NT/NN：行为采样总数；NT：T行为数Ch——表示行为转换率，即T行为与S行为间的转换次数与总的行为采样数

4、之比。Ch=(g-1)/Ng：连数，称相同行为的连续为1个连课堂教学分析——S-T教学分析法10/8/20216例：采样样本总数N为10，样本序列为：TTSSTSSTTT求：Rt和Ch。解：从样本序列中可知，NT=6，则Rt=NT/N=6/10=60%g=5，则Ch=(g-1)/N=（5-1）/10=40%课堂教学分析——S-T教学分析法10/8/202172、Rt-Ch图由Rt的取值范围：1≥Rt≥0和Ch的取值范围：1>Ch>0可以得出Rt-Ch图：其物理意义为：Rt教师活动多；Ch师生互动多。由此，可以将教学模式划分为4种：练习型：Rt，Ch（Rt

5、≤0.3）讲授型：Rt，Ch（Rt≥0.7）对话型：Rt居中，Ch（Ch≥0.4）混合型：0.3

6、在不同的班级讲授。课堂教学分析——S-T教学分析法10/8/20211310/8/202114第一步，三人或三人以上对课堂录象进行采样编码，使用EXCEL软件每隔5秒进行一次S-T采样（因为视频片段长度不足15分钟），将EXCEL文件保存好。5秒的采样间隔，所以1分钟共可采集到12个数据，为第1行数据。10/8/202115第二步，信度检验即计算信度系数。信度系数越大，表明测量的可信程度越大。究竟信度系数要多少才算有高的信度。学者DeVellis(1991)认为，0.60～0.65（最好不要）；0.65～0.70（最小可接受值）；0.70～0.80（相当好）；0.80～0.9

7、0（非常好）。10/8/202116第二步，信度检验录入三个人的数据：10/8/202117第二步，信度检验在“analyze”菜单“Correlate”中选择Bivariate命令，打开如下图所示BivariateCorrelations对话框，在其中左侧变量列表中选择“张三”、“李四”和“王五”变量，并使之添加到Variables框中。10/8/202118第二步，信度检验单击对话框中的“OK”按钮。结果如下图所示：结果表明：三人编码信度达到可以接受程度。但就张三与王五的编码差距较大，需要三人小组就