《林黛玉进贾府》之人物形象分析教学设计.docx

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1、《林黛玉进贾府》之人物形象分析教学设计教学目标知识与技能：通过分析林黛玉、贾宝玉三个人物性格学习小说中刻画人物典型形象的写作方法。过程与方法：通过鉴赏《林黛玉进贾府》，培养学生自己动手合作探究的能力，通过网络平台合作交流，实现能力锤炼和提高，达到阅读、赏析、合作、探究的要求。情感态度与价值观：培养学生阅读名著的兴趣，认识阅读古代小说的意义。教学重难点教学重点：学习文章运用外貌、语言、动作、心理等多种手段塑造出个性化人物的笔法，并且运用网络平台进行有关的交流与探究。教学难点：个性化人物的笔法在小说中的创作运用。步骤目标与内容教学方法及设计意图整合点与软

2、件 创设情境话题激趣播放《红楼梦》主题曲。“一个是阆苑仙葩，一个是美玉无瑕，若说没奇缘，今生偏又遇着他；若说有奇缘，如何心事终虚化。”歌中所描写的是哪两个人，他们又拥有着什么样的人生与运？”通过歌曲《枉凝眉》这首歌，引出《林黛玉进贾府》中的两个重要的人物角色，引发学生对人物的特殊情感。在课前利用多媒体中的mediaplayer播放器播放歌曲。    重点赏析分析人物人物形象赏析  采用师生共同讨论及教师点评的方法指导学生赏析人物。 1.分析林黛玉的形象 （1）找出描写林黛玉外貌的句子并加以分析。A.众人眼里的黛玉 →病弱、不足 B.王熙凤眼里的黛玉→

3、标致不凡  C.宝玉眼里的黛玉→ 弱不禁风、多愁善感、病美人　(2)思考：黛玉进贾府，为什么要“步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路”? A.大舅母留她吃饭时     步步留心  时时在意 B.在王夫人那里择座谨小慎微  寄人篱下 C.在贾母房里吃饭的时候           自尊心  自卑感 D.对读书的回答                      小结：通过外貌、语言、动作、心理活动表现了一个美貌多情、体弱多病、心态复杂、知书达理、有教养、为人处处小心谨慎的少女形象。  2.分析贾宝玉的形象 自由讨论：宝玉是一个什么样的人物形象？

4、从文中找出相应的语句进行分析点评。 对于贾宝玉这个人物，可以从以下三个方面来分析： (1)能让学生了解故事情节，更全面地把握人物性格特点，对全文有整体的把握。利用幻灯片进行整合，通过媒体播放器百度网络视频搜索《红楼梦》，找到相关视频进行播放。出场前用世俗的观点加以侧面勾勒A.王夫人语云 →   格格不入 B.林黛玉听母亲曾言  →    叛逆 (2)出场后的肖像、语言行动正面描写。 A.出场后的肖像描写 →    眉清目秀、英俊多情 B.出场后的语言行动描写  →    骄横不羁  (3)《西江月》的两首词，这两首词是塑造宝玉形象的基本构图。  结合

5、课下注释，理解这首词的意思，分析宝玉的形象：反封建  厌弃功名利禄  独立不羁  小结：通过分析和讨论可以看出，贾宝玉是封建贵族的叛逆者，具有反抗封建束缚，要求自由平等的思想。他蔑视世俗，卓然独立的种种表现，反映了他对封建礼教和封建道德的反抗。          我们分析完了课文中两个主要的人物，在分析过程中学会了刻画人物的方法，重要的是我们要学以致用，在以后的鉴赏和写作当中要学会运用。1.个性鲜明的外貌描写。2.生动细腻的细节描写。3.个性化的语言、神态、行动描写。4.正面描写与侧面描写相结合。 总结课文有关人物形象描写的知识点，让学生对人物形象描

6、写方法有个概念上的认识，同时可以将教学目标过渡到实际写作中去。     运用PPT幻灯片进行展示总结。    方法小结自学巩固      实例为媒方法指导  展示人物形象描写的几种常用方法： 1.肖像描写2.语言描写3.动作描写4.心理描写5.神态描写通过回顾此前曾学习过得小说篇章，总结人物描写的方法。在班级博客中设置好相关的讨论帖，教师预设相关知识，同时让学生寻找与具有相关描写方法的句子，然后发表出来相互学习。通过比照分析明确作者描写人物方法的作用。在技能上学生应可以熟练使用搜索引擎搜索特定的信息，并对有关信息进行梳理和筛选。这个过程丰富了学生的知

7、识储备。自主参与也使得每个层面的学生都有更强的参与意识、合作交流意识、自觉探求意识，提高学习效率。     运用博客，描写我的     （爸爸、妈妈、同桌、老师等）运用外貌、动作和语言等描写，刻画人物形象的一个侧面（比如生气、开心、困乏、兴奋、深沉、幽默、搞笑、严肃、慈爱等等），描写一个片段。迁移应用作品展示 展示之后，大家相互交流经验。    在运用博客平台创作的过程中，一方面可以锻炼自身的写作能力，另一方面，实时欣赏其他同学的奇思妙想，可以增强他们的写作兴趣，使他们更加投入地进行创作，而教师之前的提示及方法指导便能更好的实现。在评选展示和互动交流

8、中，大部分的学生都能，彼此发现、彼此欣赏，在阅读交流中取长补短。 这是一种自由开放，充分调动学生感官，便于师