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时间:2020-08-06
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1、宝石中学活页课时教案(首页)年级高三年级学科生物学周次4教学时间2010年9月12日月教案序号5课题《分子与细胞》第五章细胞的能量供应和利用第4节能量之源----光与光合作用(1)课型复习教学目标知识和能力目标:1.掌握光合作用的基本过程。2.举例分析影响光合作用速率的因素及其在农业生产上的应用。教学重点及难点教学重点1.掌握光合作用的基本过程。2.举例分析影响光合作用速率的因素及其在农业生产上的应用。教学难点1.掌握光合作用的基本过程。2.举例分析影响光合作用速率的因素及其在农业生产上的应用。教学方法归纳总结、提问、讲解、分析
2、教学反思见后页板书设计第五章细胞的能量供应和利用第4节能量之源----光与光合作用一.捕获光能的色素和结构1.绿叶中色素的种类2.色素的吸收光谱叶绿素a和叶绿素b主要吸收红光和蓝紫光,胡萝卜素和叶黄素主要吸收蓝紫光。3.叶绿体的结构和功能二。光合作用的原理和应用1.光合作用的概念2.光合作用的探究历程3.光合作用的过程(1)总反应式:(2)光反应(3)暗反应3.化能合成作用第五章细胞的能量供应和利用第4节能量之源----光与光合作用【双基提要】1、活细胞所需的能量最终来自。2.叶绿体的外表有,内部有许多,基粒与基粒之间充满了。每
3、个基粒都由一个个圆饼状的囊状结构堆叠而成。这些囊状结构称为,吸收光能的,就分布在上。3.叶绿体是进行的场所。它内部的巨大膜表面上,不仅分布着许多吸收学能的,还有许多进行光合作用所必需的。4.叶绿体中色素的种类、颜色、功能种类色素颜色主要功能叶绿素叶绿素a叶绿素b类胡萝卜素胡萝卜素叶黄素5、利用绿叶的色素能够溶解在中,可以利用提取绿叶中的色素;利用几种色素在层析液中不同,经滤纸上的的不同,可以将色素分离。6、光合作用是指绿色植物通过,利用,把二氧化碳和水转化成储存,并且释放的过程。7、德国科学家萨克斯把绿叶先在暗处放置几小时,目的
4、是,这证明了光合作用的产物有,光合作用的场所是。8、美国科学家鲁宾和卡门釆用法证明光合作用释放出来的氧全部来自于。9、完成下列光合作用过程光反应暗反应10、光合作用的实质是把转变成有机物,把光能转变成中。11.化能合成作用是指硝化细菌等少数生物利用来合成有机物的过程。7.体外环境中的某些无机物氧化时所释放的能量一。捕获光能的色素和结构1.绿叶中色素的种类(1)叶绿素:叶绿素a和叶绿素b。(2)类胡萝卜素:胡萝卜素和叶黄素2.色素的吸收光谱:叶绿素a和叶绿素b主要吸收红光和蓝紫光,胡萝卜素和叶黄素主要吸收蓝紫光。3.叶绿体的结构和
5、功能(1)结构:叶绿体的外表有双层膜,内部有许多基粒,基粒与基粒之间充满了液态基质。每个基粒都由一个个圆饼状的囊状结构堆叠而成。这些囊状结构称为类囊体,吸收光能的四种色素,就分布在上类囊体的薄膜上。(2)色素和酶的分布叶绿体是进行光合作用的场所。它内部的巨大膜表面上,不仅分布着许多吸收学能的色素分子,还有许多进行光合作用所必需的酶(光反应的酶)。叶绿体基质中也含有光合作用所必需的酶(暗反应的酶)。(3)功能:进行光合作用的场所二.光合作用的原理和应用1.光合作用的概念:2.光合作用的探究历程(1)17世纪初,Van•Helmon
6、t通过柳树苗生长得出结论,水分是植物建造自身的原料。(2)1771年,英国科学家J.Priestley通过实验证实,植物可以更新空气。(3)1779年,荷兰科学家J.Ingen-housz证实J.Priestley的实验只有在光下才能成功。(4)1785年,随着空气成分的发现,人们才明确绿叶在光下放出的气体是氧气,吸收的是二氧化碳。(5)1845年,德国科学家梅耶(R.Mayer)根据能力转化与守恒定律指出植物在进行光合作用时,把光能转化成化学能储存起来。(6)1864年,德国科学家萨克斯的实验证实了光合作用的产物除氧气外还有淀
7、粉。(7)1880年,美国科学家恩格尔曼(G.Eegelmann)通过实验证明光合作用的场所是叶绿体。(8)1939年,美国的鲁宾(S.Ruben)和卡门(M.Kamen)利用同位素标记法证明了光合作用释放的O2来自水。3.光合作用的过程(1)总反应式:(2)光反应①场所:在叶绿体类囊体薄膜上进行②物质转换:将水分分解成[H]和O2,将ADP与Pi合成ATP。③能量转化:将光能→活跃的化学能。④过程:Ⅰ.光能的吸收与传递(光能转化为电能)Ⅱ.水的光解(提供[H],产生O2)Ⅲ.光合磷酸化电能转变为ATP中活跃的化学能(3)暗反应
8、①场所:叶绿体基质中②物质转化:CO2→C3→(CH2O)③能量转化:将活跃的化学能→稳定的化学能。④过程:Ⅰ.CO2的固定Ⅱ.C3的还原3.化能合成作用(1)概念:某些细菌能利用体外环境中某些无机物氧化分解时释放的能量来制造有机物的过程。(2)实例:硝化细菌能
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