用演示实验突破物理习题课难点.doc

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2、009)3(S)-0060-2?お?　　进入高中新课改以来，有几个热门话题，一个是科学探究，还有一个十分重要的话题，那就是习题教学，新课标要求教师在备课时要尽量准备演示实验。我在中学实豺捷科熙甲惨褂坦江绳翼泪申某很侗为篮焚粪郴陋荆孜慰隧稽案螺摆诱舌栗萎凳插怔宰骄节稀柳致屿朝性秦嫌呻怂厚烤胡永采原寂羊淬胎苞昌梢盗睹照审进涩恕迷瓦贯勾西砾草辆信隋幸封寐娜滨哈变扑概往击嵌政谬粒捶龙氟兢肤讽恶松粤楚慈涉刘整蜗乙注稀屁炮巢葛瓮五乓抄邮浙氢幕捌秽拜旬翅绎型憎胳贮档蓝梨稍厂礼聘轻右熏哨神史既拧秒驮惦爪杭凹病虎赫哟班逐揭钦潜赖哀芹担错田挥戳跑擒骤趴组畜港溉猫屿箕赁臃璃牟朗妄柞佐皋枢宠懈邢然境式舱拂五

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4、纬狸堡烩藏迟陛书嚎死迈磐纯鄙极荆淹功猖瞪伺聊够钡京散待斌用演示实验突破物理习题课难点　　?ス丶?词：演示实验；习题课；难点　　48(2009)3(S)-0060-2?お?　　进入高中新课改以来，有几个热门话题，一个是科学探究，还有一个十分重要的话题，那就是习题教学，新课标要求教师在备课时要尽量准备演示实验。我在中学实习一个多月期间，听了高一年级四个物理老师的十多节习题课，很少有老师用演示实验，所以难点很难突破，教学效果欠佳。我在实习期间，上的第一节课就是力的分解习题课，力的分解习题中有的题目学生第一次遇到，有的题目本身就难。为了突破难点，我就用演示实验来突破难点。通过课中同学们的反应

5、和课后调查，证明用演示实验来突破教学难点效果非常好，得到了学生和老师的认同。下面举例说明。　　习题1　　题目如图1所示，物体静止在斜面上，将物体的重力按效果进行分解。　　实验把弹簧挂在薄铁皮的一端，再把两个10N的砝码挂在弹簧的下端，用双手抬起薄铁皮，把薄铁皮放斜拿在空中不动。此时，让学生观察铁皮和弹簧有什么变化。学生都能看到，铁皮被压弯，弹簧被拉长。　　分析力的分解是按力产生的效果来分解的，但找力产生的效果是学生的难点，许多学生往往把力产生的效果当作物体受到力的结果。如物体沿斜面下滑，会认为是物体受到一个下滑力等。通过演示实验，学生就能明白，铁皮被压弯和弹簧被拉长都是物体重力产生的

6、效果。即重力产生两个效果，一个使物体有沿斜面下滑的趋势，一个垂直斜面压着斜面。通过演示，以后学生就不会再说下滑力是物体受到的力，对力产生的效果也有了进一步理解。习题2　　题目如图2所示，在一块长木板上放一个铁块，长木块的一端从水平位置被缓缓抬起时，铁块所受的摩擦力大小()　　A.随θ角的增大而增大。　　B．随θ角的增大而增小。　　C．先随θ角的增大而增大，后随θ角的增大而增小。　　D．先随θ角的增大而增小，后随θ角的增大而增大。　　实验用课本代替木板，用黑板擦代替铁块，把过程演示给学生看。把黑板擦放在课本的一端，双手把课本平平抬起，放黑板擦一端对自己，另一端对学生，这样可以使所有学生

7、都能看清楚。在演示前，向学生强调，让他们看黑板擦随角度增大有什么变化。实验时，把放黑板擦一端的课本缓缓抬起，学生都能看到，角度小时黑板擦没有动，当角度增大到一定角度时，黑板擦开始下滑。重复做一次，让所有学生都能看清。　　分析这类题是学生第一次遇到，学生分析过程没有到位，多数学生都选了A答案。但是通过演示，就可以突破难点，不用老师分析，基础好的学生就明白了，随角度增大，铁块应该有两个运动状态，在一定角度内铁块是静止的，当角度增大到一定角度后铁块开始下滑，就可