新课程理念下高三生物复习课模式的构建.doc

《新课程理念下高三生物复习课模式的构建.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、新课程理念下的高三生物复习课模式的构建前言：各位老师，大家好，我很荣幸来到河津，来和大家来讨论关于高考复习课的问题。有句话说：没有做过就没有发言权。在这里谈到的有关内容都只是我的设想，提供给大家，以抛砖引玉，希望大家能够进行交流，讨论，共同来构建一个较为合适的复习课模式。摘要：我们面临新课改后的第一年高考，如何在高考第一轮复习过程中渗透新课程的理念：提高学生的生物科学素养、面向全体学生、倡导探究性学习以及注重与现实生活的联系。从而增强复习课的实效性，提高学生的备考能力。本文分析了传统的复习课所存在的问题，主要利用新理念对复

2、习课进行了分析说明，提出了一种新的复习课的模式，并且对这种模式进行了举例分析。一、传统复习课存在的问题我们很多教师认为复习课不需要设置情景，也无须提出问题来让学生回答，只是需要教师对教材知识进行整合、归纳、总结，然后讲给学生听，学生做好笔记，再将资料的练习题从头到尾做过，这样就达到了复习的目的了，然而根据新课改理念，这样的传统复习课存在以下问题：1.教师上演“独角戏”，忽视学生的主体作用。复习中，由于时间紧、内容多，经常是完全由教师主宰课堂，忽视学生的学习主体作用。教师花大量的时间和精力为学生准备了不需学生咀嚼消化、只需学

3、生张嘴吞咽的详细资料，包办代替了学生的学习、思考、总结、归纳、整理的过程，使学生丧失了能力提高过程的历练，使教师教得“苦”，学生学得“困”。2. 教学形式单一，课堂气氛呆板。谈到复习课，学生都能说出大致程序，无非就是：从目标确立到知识梳理，从重点难点解析到典型例题剖析。课堂无非就是“一言堂”、“满堂灌”。学生置身于这种教学形式单一、课堂气氛呆板的课堂中，只是被动接受，自然而然参与课堂教学的欲望就会大大削弱，学习激情就会匮乏、思维呆滞，谈何复习效率？同时也严重阻碍了学生探究能力、创新能力的培养。3.重视知识的传授，忽视学生的

4、全面而有个性的发展。在课堂上，教师总想尽量讲得细点、挖得深点、拓得广点、练得多点，希望对知识的讲解能够面面俱到。教师未能引导学生逐步形成自主学习、独立思考、合作探究的习惯，未能培养学生对学习和生命科学的兴趣以及良好思维能力的习惯，阻碍了学生思维的发展和灵活多变的学习方法的掌握，导致学生缺乏科学创新的能力，忽视了与学生的情感交流，更没有激发学生对生命深层次的探究动机和兴趣，忽视了学生的全面而个性发展。基于上述存在的问题，要在高三生物复习课中体现、落实新课程理念，激发学生学习兴趣，发挥学生的主观能动性，使学生在能力上有所突破，

5、最大程度地提高复习效率，促进学生全面而有个性的发展，形成积极向上的人生态度与情感体验，就必须打破传统的满堂灌，把《课程标准》倡导的探究性学习方式引入高三复习课堂，以学生发展为中心，以互动为方式，由教师包办代替的旧模式，转变为建立以启动学生内部活力、调动学生积极主动学习的新型复习模式。二、新课程理念的分析1、提高生物科学素养生物科学素养是学生科学素养的重要组成部分，它是指参加社会生活、经济生活、生产实践和个人决策所需的生物科学概念和科学探究能力，包括理解科学技术与社会的相互关系，理解科学的本质以及形成科学的态度与价值观。简单

6、说就是我们在备课时，每节课学生达到的教学目标，即知识（知识与技能）、能力（过程与方法）、思想（情感态度价值观）三个维度的目标。还有就是对科学技术社会关系的理解（即STS）。其中知识是基础，能力是核心，思想是表现形式。举例：在《元素与化合物》一节中，我是这样来设计来渗透新课标这一理念的。提出问题：①如何说明生物界与非生物界的统一性和差异性？从元素的角度分析②如何说明生物界的统一性和差异性？从元素和化合物的两个角度分析答案：①组成生物体的元素有20多种，而自然界的元素有百种以上；组成生物体的元素在非生物界均可以找到。②组成生物

7、体的元素在不同生物体内种类大体相似，含量差别较大；生物体内主要有蛋白质、核酸、糖类、脂质、水、无机盐等6种化合物，但在不同的生物体内的含量与具体种类各不相同。例题：生物界在基本组成上的高度一致性表现在（）①组成生物体的主要化学元素基本一致②各种生物的核酸都相同③构成核酸的碱基都相同④各种生物的蛋白质都相同⑤构成蛋白质的氨基酸都相同A．①②④B．①②③C．③④⑤D．①③⑤解析：不同生物的遗传物质（核酸）携带的遗传信息不同，控制合成的蛋白质不同，因而表现出了不同的性状，体现了不同生物的特异性。而组成不同生物的主要元素的种类基本

8、一致，构成核酸的碱基和构成蛋白质的氨基酸相同，则表现出了生物界在基本组成上的一致性。再举例：结合生物学史复习，提高学生的生物科学素养科学史科学家研究过程方法启示细胞学说建立光合作用的的探究历程对生物膜结构的探索历程酶的发现孟德尔豌豆杂交实验研究基因和染色体的关系DNA是主要的遗传物质中心法则的发现植物生