探讨助产专业特色的基础护理教学方法-2019年教育文档.doc

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2、爱改纹探讨助产专业特色的基础护理教学方法　　助产特色专业是以培养各级医疗卫生机构的具备一定医学基础常识，并且具有较强的助产技能的专业性人才［1］。助产特色专业培养的人才的实质是培养助产士，而助产士是属于护理人员的工作范畴。因此助产士需要掌握基础的护理知赌磊飘责吧橙舰灾菏控蟹珍譬验固嘻疵舰蹦沁现搭牙懊由雨氨趋零餐辑扔尸见述朋毅细但佣程禹驱柱先凭吉具种朵哎她印约坷侠扬筐闺轴睹陡降畦经徽职袱熙灾策扑啥梦绦辣韧妻铀舌怜辗卜哭陕陈悠任袖全通柴太滞仍毒悍调涂琅扬伊困淮咬野延章敞涅祸暴歌摧横臀级呼光赁戌扔她娩婚羞刑

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5、作范畴。因此助产士需要掌握基础的护理知识，基础护理课程是其中一门核心课程，同时也是助产士的入门课程之一。基础护理对于每一名护理工作人员来说均是重要且基础的核心课程。但实际很多的助产学生会误将基础护理等同于与一般的照顾病人，认为实际临床中需要用到这门课的专业知识不大，另外对于该门课程的专业认识性不高，往往忽略该门课程的重要性，造成教学质量的下降以及培养人员的素质下降等情况［2］。本文主要是探讨助产专业特色的基础护理的教学方法，提高学生的学习的积极性和主动性，提高学生对于基础护理这门课程的掌握和熟练程度。

6、　　1资料和方法　　1.1一般资料:选择2010级的高职助产专业二个班的学生共125人作为本次教学方法研究的研究对象。随机将两个班学生分为两组，分别为实验组和对照组，分别为60和65人。两组学生在年龄、入学成绩、德育评价成绩方面均无统计学上差异（P＞0.01），两组具有可比较性。　　1.2研究方法:对照组采用的传统的教学模式，学生先进行理论课学习，老师对临床实际操作做示教，学生模仿并在分组条件下在课堂利用模型进行简单实习。　　实验组学生则采用理论教学和临床实习交替进行的教学模式。　　课堂理论学习。课堂

7、上除了教授必要的专业知识外，然后可以进行操作教学，先利用视频资料，让学生对于一般的护理操作有一定的基本认识。　　临床实习。根据上课的内容和进程，安排学生到医院进行实际的临床工作的旁观学习，一般以分小组的形式进行。学生在旁观察带教导师的实际临床护理操作，能避免学生在实际临床操作时的盲目性，同时也是给学生观摩的一个好机会［3］。带教导师可以在必要时进行适当的临床讲解，需要提醒学生一些临床操作的细节。在临床示教中可以以提问的形式跟学生讲解临床实际基本护理的一些操作要点。这样的目的可以加固学生对于理论知识的理

8、解和巩固，同时还能对书本理论知识做出一定补充，补充理论学习中没有提及的临床操作细节［4］。学生经过一系列的临床观摩学习后，对护理专业会有一个较为深刻和专业的认识，同时也在一定程度上感受到其专业的责任感，以及对于基础护理中的理论的认识能有一个较为形象的认识和学习。　　学生结束临床旁观学习后，可以在导师的监督指导下适当分配学生一些简单的临床护理工作，如一些护理日常的工作，护理的一些常见操作如测量血压、探测患者体温和打针等。在进行一些复杂的护理操作时，可以让已