小学生数学学习兴趣现状与对策.doc

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1、小学生数学学习兴趣现状与对策作者：邱兴珍来源：《科学与财富》2018年第08期        《中国大百科全书》中对兴趣诠释是人们力求认识某种事物和从事某种活动的意识倾向。百度百科中强调兴趣以需要为基础，需要有精神需要和物质需要，兴趣基于精神需要（如对科学、文化知识等）。人们若对某件事物或某项活动感到需要，他就会热心于接触、观察这件事物，积极从事这项活动，并注意探索其奥秘。        “兴趣是最好的老师”，因此要想转变数学学困生的学习现状，还须从培养他们对数学学习的兴趣入手。我国著名物理学家杨振宁曾说“成功的真正秘诀是兴趣。”心理学理论认为，学习兴趣不是天生的，而是在后天的环境和教育

2、的影响下产生和发展来的。        学校教育应该遵循学生的认知发展规律，切实关注孩子们的心理需求。要想达到这样的目标，就必须切实的去研究小学生的数学兴趣现状，才能有针对性的提出可行的解决办法。培养数学学困生的学习兴趣符合学生自身的内在需求、符合素质教育的基本理念、符合高效课堂教学的要求、是学生终身学习发展的需求。        一、数学学习兴趣现状        1、学习兴趣情况复杂        现在小学生数学学习兴趣状况很不容乐观，很大一部分学生对学习数学没兴趣或者是兴趣比较低，远不及喜欢学习其它学科，从访谈的结果可以看出，有的小学生比较喜欢学数学，有的却是由于是主课，想要升学等

3、外因，而被迫喜欢学，有的则是无论如何都不喜欢学。        2、学生学习数学缺乏意志力和恒心        很多学生刚入学没有认真的学习新知识，导致落下课程，慢慢的就成绩下滑，尤其是当知识的难度越来越高，学生就会产生畏惧心理，更没有学习的情绪，缺乏克服困难的意志和决心。        3、教学方式的选择不能完全符合学生兴趣        学生对教学方式的喜好并不是固定不变的。而是根据所处年级和知识结构的不同呈阶段性改变的。        许多学生都期望生动的、可参与性强的课堂教学模式，反映出学生们对传统教学模式----讲授法的反感。课堂教学模式要不断推陈出新，形式多样，只有这样才能真

4、正吸引学困生的注意力，进而培养和激发学生数学学习的兴趣。        二、数学学习兴趣缺失的原因分析        1、数学课本身的原因        大部分学生认为数学脱离我们生活实际，枯燥无味，数学题太抽象，没意思，要套公式、定理，还要思考，体会不到在生活中的应用价值，很无聊。有的学生认为老师上课呆板，没意思，布置作业多，作业方式缺乏变化，常为算与写。有的学生认为自己数学成绩不好，对于数学一窍不通，虽然去辅导过，但没有一点效果，所以没有信心，也不愿意学数学。        2、教师和学生的沟通不够        很多教师在备课时根本就不了解学生的知识储备的情况，只是一味的凭已有经验

5、与教学大纲主观的去进行教学设计，虽然教师在课堂上也很多次的对学生进行提问，但只是习惯于让学生回答自己事先设置好的问题，这样的教学过程只是教师从形式上问问学生听懂了没有，实际上根本没有管学生听懂没有"至于课下对学生的提问则是更不可能的"这样的师生沟通，根本没有起到实际的作用，教师在备课时的教学设计还是比较主观的，根本就顾及不到学生的实际状况，学生则由教师反复的，花大量的时间灌输自己已经熟知的知识，会感到学习负担很重，而且对学习感到厌倦，无法提起兴趣"或者是学生还没有把比较生疏难懂的知识学会时，教师早就己经宣告内容结束了，这样会使学生没有学习积极性，最终失去了学习兴趣"        3、部

6、分学生注意力稳定性差        根据美国教育心理学家布卢姆的一项研究表明，学生的学习成绩有41%取决于学生的注意稳定性和学习的持续能力，而注意稳定性的作用比学习的持续能力更大。        对学生来说，大部分知识与技能的获得还是要通过老师在课堂上的传授，由于上课注意力不集中，听课不专心，获得的知识不能形成一个整体，支离破碎。如此就破坏了数学知识的整体性，数学学习的难度就会增加，渐渐地学生就会丧失数学学习的兴趣。        4、部分教师的教学手段不丰富、缺乏吸引力        数学教师的素质对学生的数学素养启着决定性的作用。有些学校的部分数学老师，由于“应试教育”的思想根深蒂固

7、，在教学中只顾及那些有升学希望的学生，硬性的把教学内容加大加深，使学困生根本无法适应，部分教师的教学手段不丰富，没有吸引力，这样就很难让学生积极主动的学习数学。还有为了赶进度，应付考试，许多教师把原本属于学生自己支配的用于反思所学知识的时间都占据了，常常大包大办。最终导致学生对数学学习的兴趣一点儿一点儿的减弱了，从希望到失望再到绝望。        三、培养小学生数学学习兴趣的教学策略探讨        1、转变学生学习观念