对教师职业角色的认定和希望.doc

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1、对教师职业角色的认定和希望社会对教师职业角色的高期待具有两面性。一方面是对教师职业的崇敬和颂扬对于提高教师的社会地位、激励教师更加投入的工作，同时吸引更多人于教师行业具有积极作用，但另一方面这些过于理想化的角色期待也存在忽视教师自身需要、欠缺人文关怀的问题。无论是工程师、园丁，还是蜡烛都侧重于强调教师职业角色的态度情感部分，即默默无闻的奉献、不求回报的付出，而大大的忽视了教师职业角色的技能方面，教师是高度专业化的职业，需要掌握大量技能技巧和专业知识，而不仅仅只需要一腔热血。此外，从教师劳动的外在社会价值对角色进行评价，无形中压抑了教师职业的内在尊严与创造性劳动的欢乐，忽视了教师在劳动过程中生命

2、本质和高级需要的满足，忽视了教师教育生命的成长与发展。几近完美的角色期待给教师施加了巨大的压力，迫使教师向着“完人”的方向努力，从而背上了包袱。所谓“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，所有人都认为教师应该一味地奉献和完完全全的付出，不应该有半点的私心和功利，然而在新旧道德规范的冲突之下，社会上将公历还要教师讲奉献；社会上讲竞争，还要求教师无欲无求，未免苛求。而一旦教师这种社会角色期待内化为自身的角色期待，便会产生巨大的心理压力和不平衡，这样一来，美好的期望就成为了一种束缚，使教育的艺术变成了“带着镣铐跳舞”，适得其反。因此，在新环境下对教师职业角色的认识，不应局限于奉献和付出，还应使教师自身的

3、意义和价值也在其中得到尊重和体现。