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时间:2020-08-06
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1、初一学生学习心理分析与辅导一、年龄特点:处在11-12岁得“危机年龄”,随着生理发育,心理也发生几句的变化。自我意识增强,独立的空间。摆脱依赖感,需要在无拘束的气氛中同家长老师平等地交流二、学习特征:发觉与小学大不一样,学习压力重了,但老师不再事事操办,一下子有了许多自由,反而无所适从。个别学生会对新的课程(英语、科学…….)特别不适应。51.6%的学生感到学习压力过大,18.8%的学生存在人际交往不适应,8.9%的学生的自我认识不清楚,只有的24%学生生态较平稳。三、原因分析:作为初一学生,适应情况的好坏直接影响他对新环境的认识,对自我的肯定,对新的学习生活的信心。环境变化,新课程
2、增加、初中授课方式不适应,常感到力不从心,总认为班上其他同学比自己强,惊讶、伤心、焦虑接踵而来,产生强烈孤独感。四、家长策略:家长应了解:环境变化、新课程增加、初中授课方式不适应,是问题关键所在引导孩子尽快完成从小学到初中的学习转变,了解其学校,了解初中的课程,这样才能真正帮助孩子,给以切合实际的建议。培养孩子专注的学习习惯,把培养好的学习心理作为重要内容,帮助孩子养成仔细、认真。耐心、专注的学习习惯。训练孩子做每一件事都不能仅凭兴趣出发,而要有始有终,持之以恒。初二学生学习心理分析与辅导一、年龄特点:持续的“青春期萌动”。成长过程的生理表征,性心理上,从异性疏远期,转向异性接近期。
3、年龄在13岁至14岁之间,而以14岁占较大比例二、学习表征:上课听不懂,成绩明显下降,显得有心事……父母因为工作繁忙,对子女照顾较少。偶尔的谈话照面,常常感到沟通的困难,有“不知道孩子心里在想什么”的感觉。三、分析原因:贪玩、迷恋网络、流行音乐、异性好奇,导致学习精力分散。动荡与分化,入学考试时成绩前十名的,此时仍能保持领先的不到半数。入学时成绩居后的,约有80%赶上去。一、家长策略:苏霍姆林斯基把学生的情感比作土地,把学生的智力比作种子。他说:“只关心种子而忘了耕地等于撒下种子喂麻雀。”这个时期的关键是:家长一定要密切关注孩子的成长,以及心理的变化轨迹!要了解孩子的朋友。也不妨与孩
4、子沟通、探讨青春期的问题(采用书信的形式也许比较好)。学习上,密切关注他各科的起伏,尽可能地与注重学科辅导,避免初二分化时期的成绩下滑。初三学生学习心理分析与辅导一、年龄特点:正当14、15岁,生理上处于“青春急剧发育期”,身体各部位快速增长。心理上开始进入“青年初期”。“我是谁”这一积极的自我概念始终伴随着成长二、学习表征:扩大知识范围的希翼,与增强求知的渴望,与日渐临近的中考形式紧张中考的压力越来越具体。同学的竞争、老师的叮嘱、家长的期望,加上媒体的渲染学习上,“一听就明”、“一看就会”,却“一做就错”。三、原因分析:考试焦虑的五种表现:(1)忧郁,精神不能集中,前途未卜感。(2
5、)厌倦,对学习和集体生活不耐烦。(3)与同学和老师交往出现障碍。(4)躯体化焦虑、头疼、肠胃小适应。(5)改向行为,易怒。四、家长策略:发展健全的人格才是成长的关键。要引导孩子重视基础,正确看待考试,中考不过是检验书本知识的手段,并不能决定一个人的命运。正确看待考试的难度,升学考试,也许难度会深一点,但是,学生也不能担心,因为这是面向全体学生的考试,其难度对于每一个人来说都是一样的。进行自信训练,前消极暗示会影响成绩,协助孩子发现自己的优点,做出肯定的自我评价正确估计应试能力。协助孩子对自己的学习、复习等情况进行分析,找出弱点和漏洞,有针对性地进行切实可行的复习。高一学生学习心理分析
6、与辅导(落差期一、学习表征:原本初中理科学习的成功者,进高中后成绩却不理想(尤其是物理、数学屡受挫折),书本上的例子都简单易懂,但是习题与考试却往往有着出乎意料的难度。单门学科的挫折感,会导致学习成绩的整体滑坡。二、原因分析:语言(尤其数学、物理、化学等理科语言)在抽象程度上突变,思维方法向理性层次跃进,知识内容的整体数量剧增。单位时间内接受知识信息的量与初中相比增加了许多,辅助练习、消化的课时相应地减少了。这也使很多的高一新生感到不适应。由于学习被动的、依赖心理重,缺乏高中应有的自学能力,用功但不得法,所以不能取得预期的成绩。三、家长策略:要及时认清:高一阶段,倘若学习上还有很强的
7、依赖心理,跟随老师惯性运转,功课很可能会掉下来。初中时期,家长经常“参与学习”,进行课后辅导检查等等。而到了高一,课程、教法、思维方式、都发生了变化,一时就失去了习惯家用“模子”。落差感于是就产生了。家长应将“参与学习”转变为“策略共商”:协同孩子订制计划,督促预习。单元小结和及时改错,培养其主动性。高二学生学习心理分析与辅导一、学习表征:学习压力更大,心理疲劳感增加,尽管很努力,但是效果却并不佳。另外还面临分课的抉择,懵懂未来,对活动有热情,易振奋、易波
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