借助绘本开展幼儿园生命教育.doc

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1、借助绘本开展幼儿园生命教育作者：柯曦萍来源：《新教育时代·教师版》2018年第44期        摘要：在明确借助绘本开展幼儿园生命教育的意义的基础上，本文提出采用阅读“五步法”，通过选择适合幼儿阅读的绘本，让幼儿读绘本、画绘本、演绘本、做绘本和用绘本对幼儿开展生命教育，实现生命教育活动开展途径的拓展，达到发掘生命教育资源和加深幼儿生命教育感受，促使幼儿生命保护意识得到提高的教育目标。        关键词：绘本幼儿园生命教育        引言        生命教育为全人教育，涵盖了人从出生到死亡的整个过程，关乎人的成长、发展。在幼儿阶段，就要通过生命教育使幼儿

2、形成珍爱生命的意识，才能保证幼儿的健康成长。而借助与生命教育有关的绘本开展幼儿园教学活动，可以图文并茂的形式帮助幼儿认识生命和提高生命保护意识。因此在幼儿园生命教育中，还要加强绘本的有效运用，继而更好的促进幼儿的全面发展。        一、借助绘本开展幼儿园生命教育的意义        现阶段幼儿园在开展生命教育时，主要采用提问法和讲授法，以至于幼儿主体地位遭到了忽略，在活动中缺乏积极性，难以获得真正的情感体验。对于幼儿来讲，也很难将听到的内容与实际生活联系在一起，所以难以产生对生命的正确认识。而绘本具有图文并茂的特点，可以更好的吸引幼儿的注意，激发幼儿的阅读兴趣，

3、帮助幼儿加深对生命的了解和认知[1]。运用绘本上的图画引导幼儿将生命教育主题与生活相联系，也能使幼儿深入体会生命的价值，达成“爱惜生命”的教育目标。        二、借助绘本开展幼儿园生命教育的方法        1.绘本的合理选择        在实际开展幼儿园生命教育时，还要完成绘本的合理选择。具体来讲，就是要选择主题健康的绘本，并且选择具有深刻生命教育寓意的绘本。对于小班幼儿来讲，处于刚刚萌发自我意识的阶段，可以“我是谁”为主题进行绘本的选择[2]。对于中班幼儿和大班幼儿来讲，已经对生老病死等概念有基本的认识，还要围绕“花儿为什么会凋谢”、“死亡是什么？”这类

4、主题进行绘本选择[3]。此外，选择的绘本应当图文并茂，并且更能激发幼儿的兴趣。为保证幼儿可以顺利理解绘本内容，则要遵守循序渐进的原则进行绘本筛选，即先安排幼儿阅读内容简单的绘本，然后逐步增加难度。        2.“五步法”实施        实际借助绘本开展生命教育时，可以实施“五步法”，即做到“读、画、演、做、用”绘本。通过组织丰富的教育活动，则能使幼儿真正参与到生命教育中，发挥主动积极性，更好的理解绘本内容。        （1）读绘本        在绘本阅读阶段，需要完成愉悦、轻松的氛围营造，以便使幼儿能够得到钢管感受的充分调动。为此，教师需要提供各种各样

5、的绘本，幼儿则能根据兴趣进行自主阅读。在实际组织活动时，教师还要利用多媒体进行情境的创设，以便使幼儿能够将绘本内容与生命联系在一起，更好的理解生命价值等内容。根据需要，幼儿即可以进行自我阅读，也可以与其它幼儿合作进行绘本阅读。例如，在开展《不一样的我》主题教育活动时，教师需要提前准备好《独一无二的你》《花格子艾玛大象》、《你很特别》、《勇敢做自己》等各种与主题相关的生命教育绘本。幼儿在完成不同绘本选择后，可以与阅读同样绘本的幼儿合作进行绘本内容阅读和学习。在愉悦的学习氛围中，幼儿通过讨论，则能加强对生命独特性的认识。        （2）画绘本        在幼儿通

6、过阅读获得一定生命感受后，教师应要求幼儿采用绘画的形式进行感受的表达或记录印象深刻的绘本内容。例如，在《不一样的我》生命教育活动中，幼儿完成绘本阅读后可以产生初步的自我认识，教师可引导幼儿进行自画像的绘制，体现自己的特点。在绘画的过程中，幼儿可以获得更深的生活体会，认识到自己与他人的差别，形成更强的自我意识。        （3）演绘本        幼儿具有活波好动的特点，难以长时间进行绘本阅读或画图。结合幼儿的这一特性，教师还应组织幼儿开展演绎绘本内容的活动。在实际教学中，教师应当从众多绘本中进行情节鲜明、情境性强的绘本选择，然后组织幼儿进行排演。例如，《花格子大

7、象》具有较强的情境性，教师可以先利用多媒体进行森林情境的创设，给幼儿带来身临其境的感受，然后组织幼儿演绎绘本中不同的角色，体会每只大象之间的区别，继而更好的体会生命的独特性。        （4）做绘本        丰富实践活动的开展，可以使幼儿从中获得深刻生命体会，逐步产生保护生命的意识。例如，教师在组织幼儿学习《110消防之旅》绘本内容后，就可以在消防日开展消防演习，通过切实“做”绘本中内容加强幼儿对消防安全的认识，教导幼儿如何用消防设施和工具。在艰苦的演习中，幼儿也能够认识到尊重生命的重要性，并逐步产生真爱生命的宝贵情感。在“做”的过程中，幼