《咏柳》教学反思教学文案.doc

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1、《咏柳》教学反思精品文档语文S版二年级下册《咏柳》教学反思当教学完成后，写这篇教学反思的时候，心中涌动的是浓浓的感谢和感动，低年级的古诗教学很难定位，仅仅将古诗作为识字的载体，教学时满足于一遍一遍地读，缺失了发展学生思维、语言的重要环节，形同囫囵吞枣，让学生逐字逐句地理解研讨，对于学生来讲，又是强人所难，丧失情趣。我想在二年级古诗教学中，应从情趣化入手，更符合学生年龄与认知特点，古诗重想象，没有想象就没有审美。解读古诗时，想象更是不可或缺，它能突破时间和空间的束缚，达到“思接千载”“神通万里”的境域。古诗教学情趣化要求我们在教学中，注意引起学生的联想和

2、想象，再现作品描绘的场景、画面，丰富作品中的形象，唤起学生的情感体验，产生移情和共鸣，融情于境，入境悟情。”在今天的教学中我力争做到以下几点：　1、结合关键词深入理解古诗：让学生用自己的话描述作者笔下的柳树的样子——高，绿，柔软，茂密，美丽等，从而引出“高”“绿丝绦”“妆”“万条”“垂”等关键词。　2、淡化诗意，寓诗意教学于无形：如设计贺知章和老船夫的对话，引导学生用自己的话说出古诗的意思。收集于网络，如有侵权请联系管理员删除精品文档3、激发学生想象，发展学生思维。4、结合图片，激发向往：在这节课上，我多次通过图片，让学生欣赏春天，并力争通过优美的语言

3、使学生产生“春天真美呀”！　　从而与作者贺知章产生共鸣——表面是赞美柳树，实际上是在赞美这催生万物复苏的春天。　　6、旁征博引，指导积累：让学生汇报所知道的关于春天的古诗。　　不足之处：　　1、在语文课上求大求全，想展示的东西太多，导致主题不突出，思路不清晰。　　2、教师本人，表现过于紧张，缺乏从容，导致课堂死板。　　3、在备课前一定要充分研究学生，同样一节课，不一定适用于所有的孩子。　收集于网络，如有侵权请联系管理员删除