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1、初一英语调研考试的试卷分析1初一英语调研考试的试卷分析1初一英语调研考试的试卷分析罗湖区的英语老师都知道,每年对学生的考试基本分成两种:平时由各个学校根据自己年级的实际教学情况出题的小型或者微型的阶段性形成性评价;到了学期末年末就考由区教研员主持甚至就是他本人出的题目，就是被俗称之为“调研考”的大型考试了而学校或者家长真正重视,拿做主要评价的就是这后一种考试,而拿进行全区学校排名的也是依据这个考试的结果由此可见,这调研考无论对学生对老师对学校对家长都是多么重要!也就是说,它几乎象小型中考高考一样成为老师们平时教学的某种隐性的指向，也成为学校对教师一学期教学成绩的一次主要评估
2、依据。它的意义实在不可谓不大！“调研考”,顾名思义,在中考精神的前提下,经过对全区/市/省…英语教学的认真调查研究,针对全区…的普遍性教学内容与程度出具的具有普遍指导意义的考试这个考试的意义在于对一个学期的老师教学和学生的学习进行客观至少是较为客观和准确的评价和反馈,同时通过考试结果对各校的教学进行教学反思和具体的指导因此,如果调研考试的结果是几乎全区各校都惨不忍睹,分数大大低于平时的阶段性评价,那将说明什么问题呢?说明以下几种可能的问题:1各校平时惟恐考差了挨骂,所以出题太过容易,导致调研考试结果一塌糊涂;2各校老师教学水平太低,根本无法适应现任区教研员的出题水平,误人子
3、弟,应该集体下岗;3中小学教学衔接工作太差,中学老师应该先让学生仅在一个学期内既要先还上小学所欠缺的内容,又要快马加鞭完成初中教学任务,不管学生在小学内欠帐多少,不管生如何,都是中学老师的事4个别学校考得出色就证明了这套考题的高水平,毕竟还是有考得好的嘛,所以还是证明考得差的关键原因在于该校教师,而绝不会是试题的本身也就是说完全不要考虑生的问题反正医生给你开的药是高价的好药,你自己好不了是因为你生错了病!如果许多学校的老师们都教得不错,以前的调研考试也分数正常,那么偶尔考试(比如上次,这次)的大面积低分就只能说明问题出在试卷上面了:是否贯彻中考精神?是否考到了教材要点与重点
4、?是否针对了罗湖区的普遍程度?是否在不同年级的试卷上充分体现年级的教材特点,难度与区分度?考试题型是否符合中考精神或趋势?考试题型的设计是否符合不同年级学生的不同特点?知识点的设计是否覆盖率高而非过于集中?知识点的设计是否着眼于教材的实际内容以及迁移是否过度?题型的设计是否存在对于学生说操练很少因而造成极大的不适应从而大量丢分的现象?是否题型分值的设计与考试内容的重要程度成正比,还是出现题型怪异价值不大却费事费力而分值还低的不合理情况?…如果这些基本而关键的问题出题人没有反复调研,思考并审慎出题,就很容易造成试卷本身的失误而使绝大多数学生陷于做题的无措从而大量丢分,致使老师
5、和学生长达半年或一年的艰苦努力却付之东流如若如此,天可怜见!下面就对这次的英语调研考试做个全面的分析(一)几个数据:因为初一初二使用的都内容基本相同的新教材,而这次考试两个年级的题目内容也有很大比例的相似性,所以一些主要数据主要只在初一初二进行对比1)平均分:初一:3972;初二:227;(初三:448)都没有及格2)不及格人数:初一:08人;初二:380人都在年级占0%以上3)优秀率:初一:090%,初二:8%都没有达到10%初一尤其悲惨以上三个最重要的基本数据表明绝大多数的学生(尤其是初一年级)是根本难以适应这套考试题目的那么,问题究竟出在学校老师的教学问题上，还是自于
6、试题本身的失误呢?不管是怎样的结论,应该按照上面的第五点里的几个方面对这次的试卷进行全面分析,再下结论,明确责任,也不迟一知识点的覆盖:是否广泛而切合教材的基本面还是超越教材扩展太多或者出题类型是否科学合适首先要说明的是这份试卷的知识点覆盖面不是太少,而是广,很广,太广我们新教材的内容及难度本身已经远远超过目前罗湖区初一学生的实际水平,这一点在侯教研员同志多次主持召开的全区英语教师对新教材的学习和教法讨论会上已经获得共识因此试卷就应该降低难度,缩小不符合我区现实情况的语法或知识点部分,这样才能在今后的教学中对教师的教学起到真正有现实意义的指导意义;如果难度不降,反而在此基础
7、上进行知识点的无限扩展或迁移,那么就会不但无法体现现实的教学效果,也会严重挫伤学生的学习积极性,也使教师在以后的教学中无所适从一举少得或无得的事情,成本高,代价大,如果出题人还要推卸责任的话,则让人觉得实在滑天下之大稽这次的实际出题情况如下:知识点方面分别考到或者卷面涉及到:名词(单复数,可数不可数,名词变形容词);形容词(原级,单音节和多音节形容词的比较级,最高级,及其句型的转换,);数词(基数词,序数词);量词,冠词(零冠词,定冠词);代词(所有格,不定代词);动词(固定搭配,各个时态,ING分词,情态动词的基
