教师专业发展影响因素1复习过程.ppt

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1、教师专业发展影响因素Qidandan/December9,2016摘要框架：教师知识分类教师知识转化教师知识转化影响因素教师知识转化策略类比Hewhocan,does.Hewhocannot,teaches.乔治·萧伯纳(GeorgeBernardShaw)类比Thosewhocan,do.Thosewhounderstand,teach."舒尔曼Lee.Shulman类比类比舒尔曼指出：没有研究者关注过学科内容本身没有人问过学科知识是怎样从教师知识转化为教学内容的也没有人问过对内容的系统陈述与学生的逐渐认识或错误的理解如何相关联教师专业知识知识分类模型:舒尔曼（Shulman

2、）格罗斯曼(Grossman)梅纳德·雷诺兹等人林崇德陈向明教师专业知识在关于教师专业知识的研究中，最具影响的当推舒尔曼1987年所建构的教师专业知识分类框架。舒尔曼教学专业知识分类框架：构成教学知识基础的七类知识1、学科知识2、教学内容知识(pedagogicalcontentknowledge，PCK)，首次3、一般教学知识4、课程知识5、学生及其学习特点的知识6、教育环境的知识7、关于教学的目的、价值及哲学、历史基础等知识教师专业知识学科知识舒尔曼特别指出七种教师知识类别中，学科教学知识(PCK)是教学知识中最特殊的部分，学科教学知识(PCK)是指：教师把自己所教

3、学科内容方面的知识与一般的教学法知识进行巧妙融合后形成的对特定的课题、主题、问题、难题，或是论点应怎样更好的被组织、表征、以及为适应不同性格、爱好及能力的学习者，而做调整的知识。学科教学知识(PCK)通俗一点说，就是教师知道的有关某一部分知识内容，用什么样的教学方式效果更好；解释某一概念的最适当例子的是什么；学生对某一问题易犯的错误及克服的具体办法等的知识。这与教师的学科知识有关，但又不是学科知识本身；这与一般的教学法有关，但又不是将一般的教学法知识直接套用在教学中。教师专业知识教师专业知识格罗斯曼(Grossman)关于教师专业知识研究的大量工作引人注意。格罗斯曼(199

4、4)认为教学工作与其他职业最主要的差异，在于教师专业知识的特殊性，她在舒尔曼的分类基础之上将教师专业知识分为六类。类比格罗斯曼(1)内容知识：包含学科知识及教学内容知识。(2)学习者与学习的知识(3)一般性教学法知识(4)课程知识(5)背景知识(6)自身的知识：教师价值观、意向、优缺点、教育哲学观点、对学生的期望以及教学的目的等知识。类比梅纳德·雷诺兹等人的分类指出：称职教师与不称职教师的主要差异：教学工作主要依赖的知识基础，这些知识基础包括教师必备的专业理解、技能以及判断。他对教师专业知识进行了分类，具体分为十四种知识类型他将教师专业知识分为十四种类型：1、有关任教学科的知识

5、：内容知识：指各学科的事实、概念、原理、理论等；实词知识：指一个学科里主要诠释架构与概念架构；句法知识：即一个学科领域里新知识被引入的方式，以及研究者对知识的追求与探究的标准或思考方式(类似于施瓦布的“实词结构”和“句法结构”)；有关学科的信念2、有关各学科特有的教学知识：教师必须知道学科知识如何以不同的方式来表述，以符合学生既有的认知结构与经验。这方面的知识与特定的学科有关，不是一般性的教学知识，因此称为学科特有的教学知识。类比3、有关数学方面的教学知识：教师必须知道如何以不同的表现形式来帮助学生发展数量型思考，并透过数学概念来理解世界。4、有关教学理念的知识：教学

6、的四种理念：视教学为文化的传递；视教学为技能的训练；视教学为促进本性的发展；视教学为促进概念的改变。指出，要摆脱某一种理念取向的限制。类比5、有关学生与学习的知识：教师必须对学生学习、认知与思考的方式理解，适时协助解决学习困难，并引导学生负起学习责任，包括改进学生的自我监控、学习技巧、认知策略与后设认知等。此外，教师必须知道儿童的自我、道德与社会概念的发展等。类比6、有关评价的知识：良好的评价则可以提供许多有助于学生决策的信息。因此教师必须知道如何评价?评价什么?如何设定评价标准、如何使用现成的测量工具等一些相关评价的知识。7、有关教室组织与管理的知识。8、有关教

7、学的社会、政治、文化背景等知识。9、有关特殊儿童的知识。10、有关课程的知识。11、有关阅读及写作的教学知识。12、有关人际沟通、协调合作的知识。13、有关教师的法定权利与义务的知识。14、有关教学的道德与伦理的知识：教师的思想行为会深深地影响学生，因此教师必须知道如何帮助学生理性地判断，启发学生善良的心与关怀他人的情操，更要知道如何激发学生的道德行动。数学教师数学教学知识的发展研究：基于数学知识向数学教学知识的转化。1、数学教学知识：数学教师专业发展的核心，影响教学行为、课堂教学的质量，对