播音主持之朗诵教学内容.ppt

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1、播音与主持艺术——朗诵讲师：柴荣一、朗读与朗颂的区别（一)朗读、朗诵的概念：朗读是把书面语言转化为发音规范的有声语言的再创造活动。朗诵是一门独特的艺术。”朗”就是响亮的声音；”诵”就是用抑扬顿挫的声音把文章背诵出来。具体地讲，朗诵就是由朗诵者把文学作品在观众、听众面前用准确、流利的语言和丰富的情感，艺术的表演性地有声语言再创活动。（二)朗读、朗诵的不同：1、二者的本质区别：朗读和朗诵相比，朗读本质上还是一种念读，是一种应用型的朗声阅读。它更注重于突出讲解功能，换句话说，它是附属于讲解的一种口语形式。因此朗读更注重于通过语言的规范、语句的完整和语意的精确。它呼唤的是听者的理

2、智思考，追求的是使听者全面、准确的理解朗读者所表达的意思。朗诵，本质上是一种语言表述的艺术表演形式。朗诵要求朗诵者在朗读要求的基础上更加注重对文稿的表达形式进行艺术的加工和处理。朗诵者借助于语速、语顿、音区、轻重音等方面的富于变化的个性表达手段，将朗诵材料转化为一种艺术表演。它呼唤的是听众的情感共鸣，追求的是使听众听之入耳、听之入心、听之动情的艺术感染力。（一)朗读、朗诵的不同：2、表达文体的不同朗读的选材十分广泛，诗歌、散文、议论文、说明文以及各种文章、书信等都可以朗读。朗诵在选材上只限于文学作品，而且只有辞美、意美、脍炙人口的文学精品，才适合朗诵。（一)朗读、朗诵的不

3、同：3、应用范围不同朗读是一种教学宣传形式，主要用于课堂学习和电台视台播音。朗诵是一种艺术表演形式，多在舞台上、在文娱活动中使用。（一)朗读、朗诵的不同：4、表现形式不同朗读对声音的再现要求接近自然化、本色化、生活化，口语形式平实、自然。注重于音量均匀，吐字节奏、停顿以及声音高低对比，可以根据表达需要而有所变化，但不宜有太多的变化朗诵的口语形式是生动、优美。对声音再现的要求则应是风格化、个性化甚至可以戏剧化。它要求朗诵者将自己对作品的体会，通过音量的大小，音区的高低、节奏的的快慢等多方面的变化，凝结成一种独特的艺术感染力，深入并撼动听众的心灵。一、朗读与朗颂的区别：（一)

4、朗读、朗诵的不同：5、语言选用上的区别朗读以听者全面准确理解表达内容为目的，在要求语音规范的基础上，运用普通话，但又不仅限于普通话，特殊情况下允许使用方言。朗诵注重以语言艺术魅力感染听众，所以，一般情况下要求必需使用普通话。因为，用方言朗诵在绝大多数情况下，是让听众难以接受的。一、朗读与朗颂的区别：（一)朗读、朗诵的不同：6、在姿态语方面的区别一般对朗读者的形体、态势、表情、眼神等均无明确的要求，如老师可以来回走动之读课文，播音员通常坐着播音等。朗诵，就要求朗诵者，在朗诵过程中形体、态势、表情、眼神的和谐统一，协调配合，以强化朗诵语言的艺术感染力。（一)朗读、朗诵的相同：

5、1、两者都是以书面语言为依据，以书面语言为表达内容。往往是以他人写成的文稿为本，当然这里也不排除朗诵、朗诵者读自己的作品。这就要求必须深入理解作品。2、二者都是以口头语言为表达手段。3、二者都要求字音正确，语句流畅。语调语气和谐，做到表情达意。二、朗颂的特点1、声音性——用自己的口说作者的话2、规范性——文学作品、普通话3、创造性——呈现书面语言所蕴含的情感4、表演性——借助态势语言表达情感三、朗颂的准备材料的准备1、语言具有形象性而且适于上口的文章2、根据朗诵的场合、听众的需要和朗诵者自己的声音条件实际水平，在众多稿件中找到合适的稿件内容准备1、搞清楚文中生字、生词、成

6、语典故、语句等的读音及涵义。2、把握作品创作的背景、作品的主题及情感的基调。3、仔细体味作品，进入角色，进入情境，使作品在自己的心中、眼前“活”起来。备稿六步1、划分层次所谓层次，是指稿件的布局、结构。拿到一篇稿件后，首先要搞清楚稿件的布局结构，有利于我们形之于声。①归并归并，是把稿件内容内在联系较为紧密的段落归并为一个大层次②划分划分是在一个自然段内把内在联系较为紧密的橘子划分成一个小层次。备稿六步2、概括主题主题不是主要事实，是指主要事实中包含的思想含义。也称“稿件中的中心思想”。概括主题既要揭示出深刻的思想含义，又要有利于调动播讲人的思想感情。叙述文的主题，是从人物

7、、事件的发生、发展变化、结局里面去挖掘。议论文的主题就是“中心论点”，是从论点、论据和论证方法中挖掘备稿六步3、联系背景这里所说的背景，主要指稿件的播出背景。准备稿件时要熟悉稿件事实的历史背景、作者写稿件时的写作背景等等分析背景是为了更好的把握稿件中所要传递出来的深层含义。备稿六步4、明确目的知道了针对什么而发的稿件后，我们还要进一步明确通过播出打到什么宣传目的。目的是稿件作者意图的升华，如果把握不住播讲目的，作者写作的意图就存在丢失的危险，从而也就不能充分发挥播讲的作用。备稿六步5、找出重点重点一般是直接表现主题、体现目的、