观沧海《观沧海》教学设计.doc

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1、《观沧海》教学设计知识目标： 1、了解作者、作品。2、品味语言，体味诗词的意境。3、深刻理解诗歌内容与情感。4、有情感的背诵诗文。能力目标：1、品味诗句，感悟诗歌意境，培养赏读诗歌的能力，增强古诗文修养。2、了解诗歌情景交融的特点，培养学生朗读古代诗歌的节奏感。情感态度与价值观： 在反复诵读中培养阅读兴趣，启发学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。教学重点和难点1、诵读并背诵，理解诗歌意思。2、品味语言，体会意境（难点）课时安排：1课时教学方法：1、朗读法。2、联想、想象法。3、讨论、点拨法。教学过程：一、导语设计同学们都看过《三国演义》，知道曹

2、操吧？说起曹操，常常会听到两种截然不同的评价，有人说他是英雄，有人说他是奸雄，我们同学从历史或文学作品中认识了曹操，你认为他是怎样一个形象呢？今天，我们就先来历史地客观地认识一下曹操。哪位同学可以为我们简单介绍一下曹操？二，作者、作品及写作背景1、作者及作品：曹操(155～220)，字孟德，沛国谯（今安徽毫州）人,东汉末年著名政治家、军事家、文学家，建安时期的代表诗人之一。东汉末年，在镇压黄巾起义军中，逐步扩充军事力量。建安元年迎汉献帝到都许昌，用他的名义发号施令，“挟天子以令诸侯”，先后削平吕布等割据势力。官渡之战大破军阀袁绍后，逐渐统一了北方。建安十三年，进位

3、为丞相，率军南下，被孙权和刘备的联军击败于赤壁。后封魏王。曹操一生未称帝，他病死后，曹丕继位后不久称帝，追尊曹操为武帝。曹操好作乐府歌辞,他的诗歌散文清峻整洁，气魄雄伟，慷慨悲凉，篇中抒发自己的政治抱负，并反映了汉末人民的苦难生活。 代表作品有《观沧海》、《龟虽寿》、《短歌行》和《蒿里行》等篇抒发自己的政治抱负，求贤若渴之心，或反映汉末人民的苦难生活，气魄雄伟，苍劲悲凉。散文亦清峻整洁。著作有《魏武帝集》，今有整理排印本《曹操集》。今天我们就要来学习曹操乐府诗《观沧海》。乐府，是原来是汉武帝是掌管音乐的官署机构名称，后来演化为诗体名称，是可以入乐歌唱的诗歌，后来有

4、不入乐的也被称为乐府或拟乐府。2、写作背景：《观沧海》是曹操的名篇，是他北征乌桓时所作。公元207年，曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，临碣石山。他跃马扬鞭，登山观海，面对洪波涌起的大海，触景生情，写下了这首壮丽的诗篇，透过它，我们可以看到诗人自己的胸怀。三、初步感知课文1、教师范读诗歌。2、学生自由朗读，扫清文字障碍，教师正音。读准下列加点字的字音 碣石（）澹澹（） 竦峙（）丰茂（）3学生自由朗读，熟悉诗歌内容。4、全体学生有感情地齐读课文。四、合作探究，感知理解1、疏通文意，注解重要字词临澹澹行其 萧瑟若何洪波2、研读课文学生带着问题

5、，先自主学习，后四人小组讨论交流①全诗围绕哪个字展开来写的?①作者看到、听到和想到了什么？③这首诗写了几层意思?哪些诗句是写现实的?哪些诗句是想像的?④诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀?讨论明确：①全诗以“观”字统领全篇，以下由“观”字展开，写登山所见。②作者看：水山岛树木百草洪波听：萧瑟秋风 想;日月之行星汉灿烂宏伟志向③全诗写了三层意思。第一层(开头两句)：交代观海的地点，直陈其事，“观”字领全篇。第二层(“水何澹澹”至“洪波涌起”)：描写海水和山岛。海水荡漾，是动态；山岛耸立，是静态，相互映衬，显示了大海的辽阔和威严；再写草木，仍然是静态，次及“洪波”，又

6、回到动态，显示了大海惊人的力量和宏伟气象。这一层全是写现实中的实景。第三层(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇特的想像来表现大海吞吐日月星辰的气概，是虚景即诗人的主观感受，从两个“若”字可以看出。最后两句是附文，是为和乐而加，与诗的内容无关。④“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”最能体现作者博大的胸怀。五、品读赏析：赏析“日月之行”至“若出其里”诗句学生想像画面。展现一幅怎样的图景？展现大海之大，有吞吐日月星辰的气派。提问：为什么曹操会产生这样的想像？联系作者写这首诗的背景，这里集中反映了作者怎样的思想感情？结合背景：诗人当时正处在自己事业的最高峰，他已经

7、削平了北方群雄，现在又打垮了乌桓和袁绍残部，消除了后患；如果再以优势兵力去消灭南方的割据势力，他就可以荡平宇内，一统天下了。大战之前，身为主帅的曹操，登上当年秦皇汉武也曾登过的碣石山，抚今追昔，他的心情和沧海的浪涛一样汹涌澎湃。所以才有“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”这样的想像，体现作者博大的胸怀和豪迈的气概。在这里，他将自己宏伟的抱负、阔大的胸襟融会到诗歌里，借着沧海的形象表现出来，使这首诗具有一种雄浑苍劲的风格，成为一篇流传至今的优秀作品。六、小结：这首乐府诗虚实结合，借景抒情，描写沧海的壮丽景色，表现了诗人博大的胸怀，奋发昂扬的精神。抒发了统一中国

8、，建功立业