力的合成说课稿全面版.doc

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1、《力的合成》说课稿尊敬的各位领导、专家、大家好：今天为大家说课的课题是《力的合成》。一、教材分析本节课是高中物理必修1第三章第四节内容，前三节学习了力的概念，这节内容主要探究合力与分力的关系及力合成的基本法则——平行四边形定则，它是矢量运算的工具，矢量运算贯穿了整个中学物理，善于并掌握好矢量运算，是突破力学难点的一个关键问题。因此如果这节课力的合成不过关，后续课就无从谈起。同时这节课又会让学生体会到物理中一种重要的处理问题的思维方法——等效替代法。因此，这节课在物理学中的地位和作用至关重要。二、教材处理由于新课程更强调学生的参与和体验性学习方式，将验证性实验转变为探究

2、性实验，在理解了合力、分力、力的合成的概念之后，我就会给学生较多时间通过实验探究出“平行四边形定则”，实现真正意义上的自主探究。最后把矢量合成定则上升到理论阶段，进行巩固提高。三、教学目标、重点与难点鉴于以上分析本节课的【教学目标】为以下几个三维目标。［用幻灯片播放出来并简单解读］，就是让学生理解合力与分力，力的合成概念，并在作用效果相同的基础上理解合力与分力的关系，这是这节课的重点；由于学生缺乏较多的感性认识，对此还是比较生疏，所以这也是教材的一个难点，在课堂上我会用实例引导学生理解。另外学生在初中已学习了同一直线上力的合成，“代数和”的运算在头脑中已成定势，如何突

3、破思维定势，是本节课成败的关键。因此对平行四边形定则的探究和应用是教材的重点也是教材的难点。所以无论是课堂讲解，还是实验的设计操作、习题练习、课后作业等，都应围绕平行四边形定则展开。为了讲清重点、突破难点【教法与学法】上就必须要具有针对性和有效性，（幻灯片展示）我将用启发式教学引导学生步步深入。为了让学生能心悦诚服地接受平行四边形定则，调动学习兴趣，采用实验探究法，让学生交流合作完成。具体流程：创设情景提出问题引导猜想设计实验进行探究分析交流论证总结为了增加课堂教学密度，把一些抽象的知识形象化、直观化。会用多媒体课件辅助教学。在教学方法的实施过程中，引导学生做到动手操

4、作，知道用恰当的方法和规范的操作可减小误差，培养学生的实验能力和团结协作、严谨认真的科学态度。下面就来谈谈我的教学过程如何安排四、教学过程第一环节：新课导入首先让两个学生提起我课前准备好的一捆书，再让力气大的学生一人提起，从这件事件启发学生思考一个力可以代替几个力达到相同的作用效果，并举出生活中类似的例子，引出合力、分力的概念，并引导学生理解求力的合成是用合力等效替代分力，不是物体又多受一个力。从生活实例出发使学生感受到物理知识不是遥不可及，就在我们身边，对物理学产生亲和感。。第二环节：新课教学1、接着让学生回顾同一直线上力的合成（幻灯片展示），在这个基础上提出问题：

5、如果两个力不在一条直线，互成角度，求它们的合力是否也可代数相加。学生就会初步进行猜测与思考。2、创设情景，提出问题，引导猜想。创设一个真实的小情景让学生初步探究：（幻灯片展示）叫同学上来先用两个弹簧秤拉着物体静止，记下读数，再用一个弹簧秤拉着物体静止，读出合力大小，学生会发现合力F不等于F1与F2的代数和。让同学改变角度再做几次，学生观察得出结论：求合力不是两个分力简单的代数相加，似乎还与两分力的方向有关。那么它们到底是什么关系？这时我会启发学生：要探究它们之间的关系，我们得要想办法把力的方向大小记录下来并方便地表达出来，这时学生就会产生很强的求知欲和急于探究的冲动。

6、接下去的探究环节就很自然的引出，（幻灯片展示）而且学生一开始就清楚实验目的，为实验探究铺下第一个台阶。3、实验探究①实验设计将学生分组，利用桌上的器材进行探究（幻灯片展示）这个实验难度较大，为了降低难度，为实验探究铺下第二台阶，要求学生先分小组讨论以下问题（幻灯片展示）有些学生可能不知如何下手，我会要求学生先阅读课本中的实验描述从中得到一点提示，再让一两个小组同学回答，这样既体现了学生学习的主体性又可提高学生自主思考和语言表达能力，之后我再进行补充完善（幻灯片展示答案），并用幻灯片把实验步骤展示出来，在学生实验过程一直保留，使学生能朝正确的方向进行猜想和操作，为实验探

7、究铺下第三个台阶。②实施探究在学生分组进行探究过程，教师巡视解惑，随时观察学生情况，解答学生提出的问题，还可用自言自语方式提示应注意的一些问题，如仪器的正确使用，操作的规范等，帮助学生尽量在规定时间内顺利完成实验。③分析交流完成了上述步骤后，我会有意识的引导：你们所画出的四边形是一般的还是特殊的平行四边形，真的是平行四边形吗？为了科学的严谨性，要求学生多做几次实验（幻灯片展出），看看结论是否相同。并展示几个小组的实验结果，分析交流。为了保护学生的积极性和创造力，给他们恰当的鼓励。④论证总结最后和学生一起总结平行四边形定则（幻灯片展出），结合多媒体动画