行动导向的教学设计(南海)课件.ppt

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1、行动导向的教学设计——谈教师技能竞赛的教学设计及要求一、什么是行动导向的教学设计二、教学目标设计三、教学内容设计四、教学过程设计五、教学评价设计六、教学设计案例一、行动导向的教学设计教学设计为了达到预期的教学目标，运用某种教育教学理论，遵循教学基本规律，对教学活动进行规划的过程。教学设计分专业教学设计、课程教学设计、单元教学设计、课堂教学设计等。任何教学设计都必须回答三个问题：★教什么？★怎样教？★教得怎样？承载理念、理清思路，明确方向、寻找方法，有效的提高教学水平和教学质量。教学设计包括教学目标、教学内容、教学过程、教学评价等。职业教育的教学设计应体现职业教育的理念。

2、就业为导向，能力为本位；行动导向：项目为载体，工作任务引领，工作过程导向；做中学：在完成工作任务的行动中学习专业知识和专业技能，形成和提升职业能力。理实一体、工学结合。教育部《中等职业教育改革创新行动计划（2010—2012）》指导原则：坚持问题入手，突出改革重点以改革为动力，着力解决教育与产业、学校与企业、专业设置与职业岗位、课程教材与职业标准不对接，职业教育针对性不强和吸引力不足等各界共识的突出问题。教育部《中等职业教育改革创新行动计划（2010—2012）》重点任务及主要内容：推进中等职业学校课程改革以提高学生综合职业能力和服务终身发展为目标，贴近岗位实际工作过程

3、，对接职业标准，更新课程内容、调整课程结构、创新教学方式，构建适应经济社会发展要求、有利于和高等职业教育、继续教育相衔接的课程体系。构建“行动导向”的课程体系，探索“行动导向”的教学方法，才能有效的解决教育与产业、学校与企业、专业设置与职业岗位、课程教材与职业标准不对接，职业教育针对性不强和吸引力不足等各界共识等突出问题。“行动导向”的行动，是指完成职业岗位工作任务的行动。在完成工作任务的行动中学习专业知识和专业技能，在完成工作任务的行动中形成和提升职业能力。“行动导向”是教学方法的改革，不同类型、不同层次的专业教育的特殊性在于它们针对人才市场不同层次的人才需求而产生的

4、，是做与学内容的不同，而不是教学模式和教学方法的不同。“行动”——完成工程项目（或产品、或设备、或系统）的构思、设计、制作、运行的过程中学习。“行动”——培养做事的能力“行动——形成获取知识的能力（学习）、运用知识的能力（解决问题）、共享知识能力（团队合作）、发现知识的能力（创新）、传播知识的能力（交流沟通）。行动导向的教学需要解决的问题学科体系的课堂教学需要解决的问题：是什么？为什么？★行动导向的课堂教学需要构建两个体系：知识体系和技能体系。★行动导向的课堂教学需要解决的问题：做什么？学什么？怎样做？怎样学？做得怎样？学得怎样？行动导向的教学是老师策划和组织的规范、有

5、序的教学活动。有序：由简单→复杂，由单一→综合，符合学生的认知心理和认知规律。规范：按职业活动规划教学活动，按工程实际整合教学内容，按职业要求设计评价内容和标准。做什么？——工作任务；学什么？——与工作任务相关的专业知识与技能、工作过程知识。行动导向的教学设计也包括教学目标、教学内容、教学过程、教学评价等。行动导向的教学设计，也必须回答三个问题：★做什么和学什么？★怎样做和怎样学？★做得怎样和学得怎样。教学设计教学目标设计教学过程设计教学评价设计教学对象分析职业岗位分析教学目标编制教学内容设计教学环节设计过程控制设计评价内容设计评价标准设计评价方法设计做什么学什么怎样做

6、怎样学做得怎样学得怎样做什么？学什么？职业岗位现有的日常工作内容，是我们职业学校课堂上要做的事情。职业岗位将来要做的事情，可能有的工作内容，也是我们职业学校课堂上要做的事情。到工厂企业，找毕业学生、生产一线的工人、班组长和技术骨干等调查职业岗位的工作项目、工作任务的工作内容——确定现在需要做的事情。到工厂企业，了解现有生产设备，了解这些设备的工作机构、控制系统，分析这些设备可能产生的工作项目和工作任务——确定近期要做的事情。到社会了解行业、同类企业的变化与发展趋势，分析这些变化可能产生的工作项目和工作任务——确定将来要做的事情。怎样做？怎样学？做的方法：操作的工艺步骤，

7、操作的规范，安全措施，职业素养的养成。做的标准：技术要求和相关标准，验收项目和标准，行业约见。做的依据：做的方法、做的标准中涉及的理论知识和工作过程知识，指导学生学习专业知识和掌握专业技能。教师技能竞赛中关于教学设计的总体要求：教学设计必须体现“行动导向”的职业教育理念，符合以工作任务为载体整合学习的知识和技能，在完成工作任务的过程中学习专业知识和技能的“做中学”的要求。能够解决做什么、学什么？怎样做、怎样学？做得怎样、学得怎样等问题。二、教学目标设计教学目标对教学活动的导向作用：★目标的指向作用。通过影响老师和学生的注意而实现，有了明确