英语教师培训教案课件.ppt

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1、福州市英语教师培训高中英语新课程教学的实践教材分析与教法福建师范大学附属中学我们走在大路上新课程,一个竞争的平台把握课程改革的理论,成为一个有竞争力的老师我们的学生,处于一个竞争的生活环境。不能培养有竞争力的学生就不是有竞争力的老师。你值多少钱？竞争体现在什么方面?时间空间情感职业素养正确的学生观教学内容教学设计教学微技能课堂管理技术有效的教学竞争能力来自于关于高中新课程教学审视要求高了，但是没有变化。（语音教学+语法教学+词汇教学+句型教学）（阅读教学、听力教学、口语教学、书面与口头表达）情感态度价值观、评价学习方式：

2、合作、探究、发现英语学习的环境没有变化。社会对学生英语学习的最主要目的没有变化。英语作为谋生的手段不变：升学、考试、提职。课程教学的根本：理解与应用Understandingofvocabulary,structures,andtexts!Understandingconversations!KnowinghowtodoitinEnglish!Knowinghowtopassexams!5个学生观与英语教学发展观差异观多面观二重观情知交融观发展的客观必然性发展的自身能动性学校教育的导向性。每一个学生都具备学好英语的条件。

3、他们的困难是发展中正常的矛盾。普遍性合理性教育的出发点和归宿。发展着的多侧面的实体情感与个性物质与精神心理与生理全面和谐发展学生：主体与客体；教学相长。忽视学生主体：“教师中心”,造成学生的被动发展;淡化学生客体：削弱教师的主导作用。学生的认识过程总是伴随着对教师、学习的情感活动。深入情感世界，建立和谐的关系。我的教学观：课堂教学“TT+II”TimeTasksInstructiveteacherInterestingmaterials如何有更完善的课堂设计？教学设计：关于馒头的思考教学设计：关于汉堡包的思考Ilikeh

4、amburgers!我们的课堂设计策略基本知识基本能力评价设计学习策略激励机制交互模式情感态度反馈调整课堂管理教学微技能如何有更完美的课堂设计？基本能力基本知识A．呈现学习内容→讲授→练习→检测B．呈现任务→呈现完成任务所必需的语言材料（新学习内容）→呈现使用模式（输入）→个体思考、练习（感受、体会、心理加工、内化）→分任务组讨论语言材料、完成任务的策略、分角色等→执行任务（输出）→分享任务成果→教师评价两种新课的设计A1．排除难点→学习生词→学习语言点→练语言点→朗读课文→课文问答→复述A2.学习生词→听课文录音→朗读

5、课文→翻译课文→讲解课文中的语言点→练习→作业课文教学模式de比较B1．呈现-教师布置获取信息的任务→学生克服生词障碍获取信息→猜词、交流（理解）、→查阅字典→请教教师、教师讲解B2．呈现-教师布置交流信息的任务→学习交流信息所需要的语言材料→个体感受、体验、加工、内化→执行任务（自主学习过程）帮助学生阅读理解理解型任务设计应用型任务ActivitiestohelpunderstandingPrinciple阅读不是被动的单向的吸收而是积极的双向的互动被动的单向的接收Text积极的双向的互动TextHypothesesC

6、onfirmedorModifiedHypothesesMadeLinguisticschemataContentschemataFormalschemataBackgroundknowledge难句的理解长句难句理解Iwonderifit’sbecauseIhaven’tbeenabletobeoutdoorsforsolongthatI’vegrownsocrazyabouteverythingtodowithnature.拆分Ihavegrownsocrazyaboutnature.Thatmaybebecause

7、Ihavenotbeenabletobeoutdoorsforalongtime.Iamnotverysureaboutit.设问Hasshebeenabletogooutdoorsforlong?Thenwhathashappenedtoher?Issheverycertainaboutwhyshehasbecomecrazyabouteverythingaboutnature?高一英语评价怎么做？课程标准对评价目标的表述英语课程的评价应根据课程标准的目标和要求，实施对教学全过程和结果的有效监控。通过评价，使学生在英语

8、课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展；教师获取英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整，促进教师不断提高教育教学水平；学校及时了解课程标准的执行情况，改进教学管理，促进英语课程的不断发展和完善。我们有什么问题？形成性评价如何做？终结性评价有什么变化