西师大版二年级语文下册《看黄果树瀑布》教学实录资料教程.docx

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1、西师大版二年级语文下册《看黄果树瀑布》教学实录　　师：同学们，今天这节课我们继续学习第17课《黄果树瀑布》（指课题）。通过上节课的学习，黄果树瀑布给我们留下了很深的印象，谁能用一个字来形容一下黄果树瀑布？　　生：美。　　（师板书“美”）　　师：大家一起来读一读（指板书：黄果树瀑布美）　　生齐读　　师：这样读起来总觉得不够顺畅，好像少了点什么？谁来加上一个字，使这句话读起来更顺畅些。　　生：加上个“真”字。　　师：请读出来。　　生：黄果树瀑布真美。　　师：恩。不错。（板书：真）　　生：我觉得还应该加上个“啊”字。　　师：噢。加在哪？请你读出来。1　　生：黄果树瀑布真美啊。　　师：你真聪

2、明，这么一加确实不一样，（板书：啊）大家读读看。　　生：（齐读）　　师：我看还应该加上一个标点符号。加什么呢？　　生：（齐）感叹号。　　师：（板书并范读）黄果树瀑布真美啊！是啊，这样就完美了。如果老师再在这儿加个书名号呢？（出示句子：《黄果树瀑布》真美啊！）大家读读看，这表示什么意思呢？　　生：（自由读）　　生：这表示《黄果树瀑布》这篇文章写的很美。　　师：你真聪明。那今天我们就先来看看黄果树瀑布到底怎么美，然后再看看课文的作者是怎样把黄果树瀑布的“美”展现在我们眼前的。　　首先来看看黄果树瀑布到底美在哪里呢？请大家放声朗读课文，找出能反映黄果树瀑布美的句子，并画下来。　　生：（读课

3、文）　　师：同学们找出能反映黄果树瀑布美的句子了吗？哪位来读给大家听听？（指黑板）读的时候请用“黄果树瀑布真美啊！”为开头。1　　生：（生读课文相关内容略）　　师：（根据学生所读内容，及时指出：这是从听到的声音（或看到的景象或心里的感受）来表现黄果树瀑布的美）　　师：老师没去过贵州，更没见过黄果树瀑布，我想大部分同学可能也没见过黄果树瀑布，可读了这篇课文，我们如同身临其境，黄果树瀑布栩栩如生的展现在我们面前，这说明什么呢？　　生：说明这篇文章写的好。　　生：说明这篇文章写的美。　　生：说明作者描写的逼真。　　师：（动作提示）　　生：作者是用心去写，融入了作者的思想感情。　　师：说的非

4、常好，既然这样，那我们也换个方法来学课文，不再用眼来看、用耳去听，而是用心去看，用心去听。　　师：还记得李白笔下的庐山瀑布吗？　　生：记得。　　师：一起说出来。　　生：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。1　　师：太好了，请看黄果树瀑布，它与庐山瀑布有什么不同吗？　　（课件出示句子：透过树的缝隙，便看到一道瀑布悬挂在岩壁上，上面折为三叠，好像一匹宽幅白练正从织布机上泻下来。　　瀑布激起的水花，如雨雾般腾空而上，随风飘飞，漫天浮游，高达数百米，落在瀑布右侧的黄果树小镇上，形成了远近闻名的“银雨洒金街”的奇景。）　　生：庐山瀑布高、险；黄果树瀑布宽、大。　　师：对。知道黄果树瀑布有多宽，有多

5、大吗？（有生举手）请把你们课前搜集的有关黄果树瀑布的资料拿出来，大家互相交流一下。　　生：（读有关黄果树瀑布的资料介绍）　　师：什么叫“折为三叠”，老师想请个同学来把它画出来。　　（一生上黑板画，但画成了三条）　　师：好像不够准确吧，你这好像是三个瀑布而不是一个瀑布折为三叠。谁能来画的更准确些？　　（另一生上黑板，画的叫准确）　　师：这还差不多（边修饰后一学生所画图边讲解），这是一个巨大无比的织布机织出的宽幅白布，到这儿折叠一下，到这儿又折叠一下，一共折叠了三次。而庐山瀑布呢？是“飞流直下三千尺”（边说边画出简笔画）大家一起把这句话再读一下。1　　生：（读略）　　师：“瀑布激起的水花

6、，如雨雾般腾空而上，随风飘飞，漫天浮游，高达数百米”这样的情景，谁能用一个词来形容吗？　　生：气派。　　生：壮观。　　生：（……）　　师：“落在瀑布右侧的黄果树小镇上，形成了远近闻名的“银雨洒金街”的奇景”，这又是怎样的景象呢？　　生：优雅。　　生：浪漫。　　生：（……）　　师：这一句话，是壮观与浪漫的结合，写的太美了，让我们再用新的读一读，感受它的壮观与浪漫吧！　　生：（读略）　　师：刚才我们用心看了瀑布，感受了它的壮观与浪漫，让我们再用心去听听它的声音吧！1　　（出示句子：刚进入黄果树景区，我们便听到“哗哗”的声音从远处飘来，就像是微风拂过树梢，渐近渐响；最后像潮水般涌上来，盖过

7、了人喧马嘶，天地间只存下一片喧嚣的水声了。　　那“哗哗”的水声便成了千万架织布机的大合奏。　　瀑布从岩壁上直泻下来，如雷声轰鸣，山回谷应。）　　生：（自由读）　　师：为什么同一个瀑布发出的声音，作者会作出不同的比喻呢？　　生：因为作者所处的位置不同，所以听到的瀑布的声音也不一样。　　师：就让我们通过朗读来体会瀑布不同的声响吧！　　生：（读）　　师：我们刚才用心听了瀑布的声音，用心看了瀑布的形态，有没有发现这五句话作者用的是同一种修辞手法？　　生：这五句话都