说课稿-1.1质点 参考系 坐标系讲解学习.doc

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1、说课稿-1.1质点参考系坐标系精品文档§1.1质点+参考系和坐标系说课稿各位评委老师下午好！我今天说课的题目是《质点参考系和坐标系》，根据新课标的理论，对于本节课，我将以教什么、怎么教、为什么这样教为思路从教材分析、教学目标、教法与学法、教学过程四个方面对本节课进行说明。首先说一下我对本节教材的分析。《质点参考系和坐标系》是人教版普通高中物理必修一第一章第一课的内容。本节课主要介绍了质点、参考系、坐标系的基本概念。通过本节课的学习为进一步学习后续课程起到了铺垫的作用。基于对教材的这些认识，根据学生的心里特征和认识水平，我确定了本节的教学重点和难点：本节

2、教学重点为质点概念的建立。因为只有掌握了这一点才能更加准确的理解和掌握后续教材的相关内容。教学难点为质点模型的条件判断。主要是由于本部分比较抽象，学生欠缺这方面的基础知识。经过以上教材分析、根据新课标的要求并结合学生的实际情况，我制定了以下三维教学目标：在知识与技能方面：1、知道质点的概念及条件；2、知道参考系的概念及作用；3、掌握坐标系的简单应用。在过程与方法方面：促进学生自主学习，让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考，培养学生的科学探究能力。在情感态度与价值观方面：通过质点参考系和坐标系的学习，使学生了解生活与物理的关系，让学生学会用科学的

3、思维去看待事物。收集于网络，如有侵权请联系管理员删除精品文档教学是教师的教和学生的学共同组成的传递和掌握社会经验的双边活动。在这期间，教师只是起主导作用，而学生才是教学活动的主体。为了体现以学生为主体，遵循高一年级学生的认知规律，体现循序渐进和启发式的教学原则，这节课的教法与学法我将采用综合运用直观演示、讨论、自学、练习并辅以多媒体等多种形式的教学方法。在教学中，要加强师生间的双向活动，启发引导学生自主探究，发挥其主观能动性，以使学生学会学习。新课标指出，物理教学过程是教师引导学生进行学习活动的过程，是教师和学生间互动的过程，是师生共同发展的过程。为了

4、有序、有效地进行教学，本节课我主要安排以下教学环节：1、预习检查2、情景导入3、合作探究；4、即时训练；5、布置作业。下面我将对这五个教学环节逐一进行介绍。第一环节：预习检查在上新课程前，先检查落实了学生的预习情况并了解学生的疑惑，使教学具有了针对性。第二环节：情景导入单纯的理论知识往往比较枯燥乏味，难以引起学生的学习兴趣和激发他们的学习情感。因此，要从现代生产、生活实际或社会热点问题出发创设情境，给出一些新鲜的、生动的、有趣的、真实的物理问题让学生解答，引发学生对真实问题的探究，进而诱发他们学习的兴趣，培养他们形成自主探究能力。所以，本节课我采用情景

5、导入的方式。首先收集于网络，如有侵权请联系管理员删除精品文档利用多媒体向同学们展示一名运动员跳高的视频资料。然后，让同学们举一些生活中物体运动的例子，并让他们思考，应该怎样描述物体的运动这一问题。从而引出本课。第三环节：合作探究在授课前我们先进行一个演示实验，让一羽毛自由下落，让学生仔细观察，并提出羽毛在下落过程中有什么特点这一问题。通过这个演示实验可以锻炼学生的观察能力。学生也许会回答，一方面自转，一方面整体下落。随后，教师利用多媒体展示一些雄鹰翱翔、足球飞滚等物体运动的视频，并让学生讨论如何准确地描述物体上各点位置运动情况这个问题。同学们通过讨论也

6、许会发现，若可以忽略物体的大小和形状这个问题就简单了。于是，教师进一步引导，能不能忽略物体的大小和形状呢？播放地球绕太阳公转、轮船在海洋上航行等视频资料，让学生讨论思考这个问题，并说明自己的理由。学生通过这种讨论的方法，可以集思广益，互相启发，同时还可以激发学生的学习热情，培养对问题的钻研精神并训练学生的语言表达能力。教师通过引导学生的回答，引出质点的概念和质点成立的条件。然后，让同学们举一些生活中哪些物体的在怎样的运动中可以看做质点的例子。通过以上教学过程完全可以攻克本节课的重点及其难点。在此基础上，利用课件让同学完成填空，巩固质点相关知识。而对于参

7、考系这个概念可以通过一个师生之间的活动来理解。请一位同学站到讲台上，我在他面前走过，问他，我动了吗？很显然，他会回答动了。然后，让那位同学与我并排同速走动，问他，我动了吗？他回答我没动。但是，讲台下的同学看到我却动了。通过师生之间的互动可以营造生动活泼的教学气氛。收集于网络，如有侵权请联系管理员删除精品文档然后，让同学们思考，为什么对于同一物体的同一状态，关于运动和静止的说法不一样呢？通过同学们的思考，引出参考系的概念，并让同学们举一些由于参考系不同而使物体运动状态不同的例子。学生通过自身生活经验举例子，可以更好的理解参考系有关性质。对于坐标系这个知识

8、点比较简单，可以先让同学们自学，然后请几名同学给大家讲解。通过自学可以培养学生的自主探究能力，