生物说课的基本步骤和要求【附说课稿】资料讲解.docx

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1、生物说课的基本步骤和要求【附说课稿】生物说课的基本步骤和要求【附说课稿】　　《XXXX实例》是人教版普通高中新课程生物必修1《XX》中第4章第1节的内容。本节首先是以“问题探讨”的形式展示了渗透作用的实验现象，学生通过度析现象理解半透膜的作用;然后通过度析“水分进出红细胞”的现象以及探究“植物细胞的失水和吸水”使学生理解到细胞膜和原生质层都相当于半透膜;最后通过离子运输的实例理解细胞膜是选择透过性膜。其中本节的“植物细胞的吸水和失水的探究”是全书的第一个“探究”活动，通过这项活动，学生能够在提出问题、作出假设、设计实验等环节得到一定的体验和感悟，将为学习后面的探究活动

2、打下一定的基础。　　二、说学情　　本节的授课对象是高一的学生，在初中阶段，学生对物质交换有了很肤浅的了解，通过前几章的学习，学生已经具备了细胞膜的结构，水分跨膜运输实例的基础，为新知识的学习奠定了认知基础，并且还具备了一定的认知水平，思维的目的性、连续性和逻辑性也已经初步建立，学生具备自主、合作和探究的基础，但往往对探究的目的性及过程、结论的形成缺乏理性的思考，需要教师的引导。　　三、说教学目标　　【知识与技能目标】在动物细胞吸水和失水的研究基础上，继续实行探究植物细胞吸水和失水的实验设计和操作。　　【过程与方法目标】尝试从生活现象中提出问题，作出假设;学习科学探究的

3、一般方法和步骤。　　【情感态度价值观目标】在探究活动的参与过程中，领悟科学探究的思想方法，提升使用知识解决实际问题的水平，养成与他人交流，取别人之长的品质;初步形成实事求是的科学态度和一定的探索精神与创新意识。　　四、教学重难点　　【重点】学会科学探究的一般过程　　【重点】尝试提出问题、作出假设;实行探究植物细胞吸水和失水的实验设计和操作。　　五、说教学方法　　教法：问题导学法、分组讨论法、多媒体直观教学法、讲授法等;学法：以学习小组为单位通过度析、观察、讨论等方式，形成“自主、合作、探究”的学习模式。　　六、说教学过程　　(一)联系生活，导入新课　　首先简单复习上一

4、节课所学动物细胞吸水和失水的原理和规律，然后联系生活实际：在日常生活中，白菜放置时间长了，以及萝卜条放在盐水中，都会萎蔫;而卖菜的阿姨经常向青菜上洒水，青菜变得坚挺……这些生活现象说明了什么生物学原理呢?　　学生会类比动物细胞有吸水和失水的现象而很容易说出：这些现象说明了植物细胞也会吸水和失水。　　(二)新课讲授　　继续设疑：植物细胞的吸水和失水是否跟动物细胞的一样呢?若解决这个问题首先要分析动植物细胞的结构。顺势ppt展示植物细胞的结构图，引导学生说出二者结构的不同：(植物细胞最外层有细胞壁，成熟植物细胞还有中央大液泡)，同时引出“原生质层”这个概念。引导学生理解细

5、胞液的概念及其与液泡的关系，为后面学生顺利作出合理科学的假设埋下伏笔。　　接着，引导学生思考：若要研究植物细胞如何吸水和失水，最核心的问题是什么?启发学生提出问题：植物细胞中原生质层是否也相当于一层半透膜?　　引导学生分析上述问题有探究价值，接着引导学生作出大胆推测，并给出科学依据。(因为细胞膜和液泡膜都属于生物膜，与红细胞的细胞膜在组成上和结构上都非常相象，所以由细胞膜、液泡膜和这两层膜之间的细胞质组成的原生质层也应该是半透性的，相当于半透膜。)　　作出假设：原生质层相当于一层半透膜。　　依照课前分组，小组讨论实验基本思路，教师巡视，之后小组代表发言，引导其他小组顺

6、着该组同学设计思路继续推测实验预期结果。　　教师进一步引导小组进一步讨论该实验的具体实验方案，包括实验材料的选择、实验用具和基本步骤。教师巡视指导。　　讨论完毕，小组代表发言;教师引导其他小组对该小组方案实行评价并提出意见。教师重点强调实验材料的选择：是有颜色的和有中央大液泡的材料，综合起来的材料是紫色洋葱鳞片的外表皮;并强调前后对照实验更有利于观察细胞形态的动态变化。　　引导学生参考教材中的操作步骤，结合实验方案，分组动手实验操作，观察实验现象并记录实验结果，完成下面表格。　　基本要求　　1.1说课的理论性　　说课重在说理，这个“理”就是理论和原理。不过，一些教师似

7、乎并没有注意到这个点。例如，在“说教学方法”时，他们仅仅讲述了“怎样教”和“怎样学”，而对于“为什么要这样教”和“为什么这样学”的道理，并没有实行深入的阐述，这显然是不够的。因为，说课不但要说出当然，如教什么、怎样教，更要说出所以然，即为什么要教这些和为什么要这样教。而这根据，一方面来自现实实际，另一方面则是教育教学的原理。即使备课时也需要理论依据，但这时理论往往是作为一种素养发挥着潜在性的作用和影响;而说课则需要理论外显化来发挥它的指导功能和支撑作用。所以，理论是说课的灵魂，在说课中应该占有突出的地位。　　1.2陈述的规范性　　近年来的说课中，对于