高中信息技术1.2.3 《循环语句说课》PPT课件.ppt

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1、1.2.3循环语句说课陕汽二校白万平2.教学目标分析6.教学过程设计5.学法和教法分析4.重点、难点分析3.学生知识现状分析说课内容1.在教材中的作用及地位一、本节在教材中的作用及地位本节课主要内容是两种循环语句。学生在前面已经学习了算法的三种基本结构的框图，学习了输入语句、输出语句、赋值语句和条件语句，这些都是学习本节内容的知识基础。本节在教材中起着承上启下的作用。一方面把框图转化为语言，将循环结构在计算机上实现，另一方面为在高二学习较复杂的流程图打下基础。2.教学目标分析6.教学设计5.学法教法分析4.重点难点分析3.知识现状分析1.作用及地位说课流程二、教学目标分析1.

2、知识目标：掌握循环语句的功能和格式，能由循环结构写出循环语句，并学会用计算机解决简单的实际问题。2.能力目标：通过观察、转化、类比、联想等思想方法的运用，培养探索能力和逻辑思维能力，增强表达能力。3.情感目标：在合作学习中形成团体精神，在观察发现中树立探索精神，在上机操作中增强实践意识，在编程成功后体验学习乐趣。2.教学目标分析6.教学设计5.学法教法分析4.重点难点分析3.知识现状分析1.作用及地位说课流程三、学生知识现状分析知识现状：1.学生掌握了三种基本结构的框图；2.学习了四种算法语句（输入语句、输出语句、赋值语句和IF语句）；3.学生有一定的上机操作经验。地点:多媒

3、体教室2.教学目标分析6.教学设计5.学法教法分析4.重点难点分析3.知识现状分析1.作用及地位说课流程四、重点、难点分析重点：1.由循环结构写出循环语句；2.跟踪变量的变化，理解语句的执行过程；3.区分当型语句和直到型语句。难点：跟踪变量，理解程序的执行过程，尤其是控制条件的改变对程序的影响。2.教学目标分析6.教学设计5.学法教法分析4.重点难点分析3.知识现状分析1.作用及地位说课流程五、学法和教法分析教法：教师应创设情境，设置一系列问题，引导学生思考、归纳、总结。学法：学生根据教师提供的情境，主动探索知识，归纳知识。对相似的知识进行比较（当型和直到型的区别）对形式上的

4、特点进行观察（语句的标志符号）对不断变动的量进行追踪（变量的变化）对本质性的规律进行总结（变式训练）对验证性的知识进行实践（上机操作体验编程）2.教学目标分析6.教学设计5.学法教法分析4.重点难点分析3.知识现状分析1.作用及地位说课流程复习循环结构当型语句直到型语句判断质数小结、作业比较两种语句开始开始教学设计流程图分析语句上机操作变式训练形式特点执行顺序认识语句复习两种循环结构1.师生复习循环结构设计一个计算的算法，并画出程序框图。开始结束输出S开始结束输出S操作方法：师生共同在黑板上画出框图,并对重点适当强调。复习循环结构的目的是承上启下，以旧引新，一方面引起学生对旧

5、知识的回忆，另一方面为引入循环语句作铺垫。当型直到型教学过程复习当型直到比较质数小结作业[探究]1.找出当型和直到型的区别（1）当型：先判断条件，再执行循环体；直到型：__________________________。（2）当型和直到型的条件______。（3）当型：满足条件时执行循环体；直到型：_______________________。2.说出下列赋值语句的含义。s=s+i:_______________________。i=i+1:_______________________。学生通过观察，找到当型和直到型的区别，既可以加深理解，也可以培养学生的观察能力。由于

6、受到代数方程的影响，学生容易把赋值语句理解为等式，教师应经常提醒学生，为理解程序扫清障碍。先执行一次循环体再判断条件相反不满足条件时执行循环体复习两种循环结构2学生通过比较回答问题教学过程操作方法：先让学生对比框图，独立探索，然后请一位同学回答。复习当型直到比较质数小结作业循环体WHILE条件循环体WEND当型循环语句当型循环语句满足条件？循环体DO循环体LOOPUNTIL条件直到型循环语句课本是直接给出两种循环语句的一般格式，这是一种学术形态，不符合学生认知规律。我的教学设计是从特殊到一般，再由一般到特殊，将学术形态转化为教育形态，学生对实实在在的具体事物进行探索，从而把数

7、学中冰冷的美丽转化为火热的思考。满足条件？教学过程复习当型直到比较质数小结作业告诉学生，这就是当型循环语句i=1S=0WHILEi<=100S=S+ii=i+1WENDPEINTSEND循环结构循环体通过这样的训练，使学生意识到程序和框图是一一对应的，写程序只需把框图翻译成相应的语句即可。并且对循环语句有了一个初步的印象。可以培养学生的观察能力、对比能力开始结束输出S将当型语句写在当型结构旁边，通过连线找出对应关系把当型循环结构写成当型循环语句。当型循环语句1.认识当型语句教学过程复习当型直到比较质数小