《江上渔者 》教学设计讲义资料.doc

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1、《江上渔者》教学设计教学目标:   1、学习《江上渔者》这首诗,理解诗句内容,体会劳动成果的来之不易。   2、根据诗句,展开想象,想象诗人描写的景色,体会诗人的思想感情。  教学重难点:    指导学生理解诗句的意思,领会情感,培养学生想象力。教学过程:  一.复习导入:   1.(课件)小船都飘到江里来了,它们身上还背着词语朋友呢!谁来读!(指名读,后齐读).    称赞 范仲淹 南来北往 艰辛 危险 波涛汹涌 酒楼   2.上节课,我们知道了大诗人范仲淹曾写下《江上渔者》这首诗,谁还记得,试着背诵。(课件:《江上渔者》)我们一起来读读。   3.那么,他是在什么情况下写下这

2、首诗的呢?打开书课本,我们来继续学习《10.江上渔者》。   4.看老师写课题,同学们拿出小手来书空。  二、读诗解意。   1、好,接下来我们先就来学习这首古诗,多媒体出示诗句。     江上往来人,     但爱鲈鱼美。     君看一叶舟,     出没风波里。     谁会读这首诗。指名读全诗,注意读准字音。     “出没”的“没”读作“mò”,不要读作“méi”。     “风波”的“波”读作“bō”,不要读作“pō”。   2、自由朗读:     请同学们自由地读读这首诗,注意把诗句中字的读音读正确。可以自己多读几遍,也可以读给同学听。     谁愿意再来读这首古诗

3、,并能将诗读正确。指名学生朗读。(其他同学帮助听听,如果同学有读错的地方,请帮助指出来,如果没有读错的地方,我们就用掌声来表扬他,好吗!)     学生朗读,评价。     学生齐读。     教师解释:在这一带来来往往的行人,只知道鲈鱼的味道鲜美。你看江中那只小小的渔船,在风浪中飘着,一会儿看得见,一会儿看不见,多么惊险啊!   3、齐读古诗。  三、.自主体验,感悟诗文:   1.他是在什么情况下写下这首诗的呢?老师想请几名同学来读一读课文,其它的同学仔细听,看他们是不是字音读的正确,句子读的流利了。   2.教师引读第一自然段“宋朝大诗人范仲淹常常到各地游览。”1教师接着读

4、第二自然段第一句“有一天,范仲淹来到江边的一个酒楼,一边”——引学生接着读“一边饮酒,一边观赏风景”。请大家默读第二自然段,拿出笔把范仲淹听到的和看到的情景画下来。听到的用横线、看到的用波浪线画下来。(指名学生根据课文描写回答)   3.指导着读“酒楼里坐满了南来北往的客人,他们不住地称赞鲈鱼的肉嫩味鲜。”这一句。     读了这个句子你知道了些什么?(从“肉嫩味鲜”这个词知道了鲈鱼的味道太美了。从“南来北往”知道了客人很多。)     那么,你的眼前仿佛出现了一番怎样的景象?(酒楼里坐满了客人,他们都不停地称赞鲜美的鲈鱼。)指名读句子,读出人们对鲈鱼的喜爱。   4、鲈鱼是非常

5、好吃的,这些客人大老远地来吃鲈鱼,不住地称赞鲈鱼的鲜美。这时,范仲淹站起身来,向江面上望去,他又看到了什么?(指名学生回答课文里的句子:“只见江面上波涛汹涌,一只渔船像一片树叶,随着风浪起伏。它一会儿被卷上浪尖,一会儿又被打入浪谷。”)     师范读,你仿佛看到了江面上出现了怎样的情景?(江面上风浪很大,一只渔船在风浪里起伏。)从哪里知道风浪很大?(从“波涛汹涌“这个词知道的。)师画简笔画大波浪。     师:江面上风急浪高,一个浪头接着一个浪头,一浪追着一浪,一浪赶着一浪,一浪比一浪高。相机认读体会词卡:波涛汹涌。     师出示一只渔船做动作。师范读“只见江面上波涛汹涌,一

6、只渔船像一片树叶,随着风浪起伏。它一会儿被卷上浪尖,一会儿又被打入浪谷。”师边做动作边引读“一会儿”——学生接着读“被卷上浪尖,”师边做动作边引读“一会儿”——学生接着读“又被打入浪谷。”此时,当你看到这样的情景,你有何感受?(危险、害怕、紧张)带着你的感受来读一读。     指名两名学生反馈,“只见江面上波涛汹涌,一只渔船像一片树叶,随着风浪起伏。它一会儿被卷上浪尖,一会儿又被打入浪谷。”读得好,(出示课件:波涛汹涌的江面上,一只像树叶一样柔弱的小船被浪推着摇晃的情景)这时,师在哀怨的民乐声中用深沉而缓慢的语调小结,把学生的思绪引到更深更远:在茫茫的江面上,渔民随时会遭强风暴雨

7、的袭击;江面上波浪起伏,波涛汹涌,一叶小舟行驶危险,随时都会有翻沉的危险,可这些渔民为了生活,不得不在风浪中捕鱼……     全班合着音乐齐读这两句话。   5、那么,看到眼前的情景他也怀着一颗悲悯之心,范仲淹又是怎么想得呢?     指名学生回答。(范仲淹想,人们只知道鲈鱼好吃,不知道这些渔民是多么艰辛,捕鱼是多么危险啊!)从这句话里你又知道了什么?(渔民捕鱼是多么辛苦和危险啊!)师:“艰辛”就是指的辛苦、艰苦。想象渔民如何艰辛,如何危险。指名说。     范仲淹和大家一样非常

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