板块式教学课件.ppt

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1、“板块式”教学法专题讲座天津市武清区教研室龚占雨一．模式提出的背景不为积习所弊，务为时尚所惑二、“板块式”教学模式的内涵和理论依据（一）模式内涵“板块式”教学模式就是教师在教学中，根据教学内容和学生情况合理的安排出课前、课中、课后三部分学习内容或学习活动，在课前、课中、课后三部分学习活动中,学习的内容、教学的过程都是呈板块状有序地分布排列。在每一大板块的教学过程中，都形成几个相互联系，逐步推进的知识、能力的训练板块，而每一个训练板块的内容根据学情而定，以学生的学习活动为主。“板块式”教学模式是以教师预设为基础、以学生自学为主线，按照学生的认知规律来

2、设计学习过程的，这样就有效地处理了教学过程中预设与生成的矛盾。“板块式”教学模式的特点和优势1、教师备课时必须吃透教材、摸清障碍、整体设计、选准突破口。因而能有效提高教师处理教材的水平，充分体现教师的创新意识和审美意识。2、板块间既相对独立，又层层推进，相互渗透，环环相扣，构成了一个立体的教学网络，有利于知识的内化和能力的形成。3、课堂结构清晰，每个板块着眼于解决教学内容的某一角度、某一侧面的问题，内容优化，目的清楚，便于操作。4、从心理学的角度说，听课者会感到每个环节目标明确，手段清楚；能够清楚学什么、为什么学、怎样学。便于学生在轻松的学习活动中培

3、养学习兴趣。（二）理论依据1、“六优”理念是我区在课改理念指导下，摸索出的指导我区教学的核心理念。主要包括优化教学目标、优化教学内容、优化教学方法、优化教学手段（媒体）、优化教学结构（流程）和优化反馈评价过程。“六优”理念是“板块式”教学模式的基础理论。2、建构主义理论：建构主义认为，学生的学习活动应是在一定的情境下，借助其他人的帮助即通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程。因此建构主义学习理论认为“情境”、“合作”、“对话”和“意义建构”是学生学习活动的四大要素或四大属性。而“板块式”教学模式正好体现了这四种属性。三、“板块式”教学模式的实践与发

4、展“板块式”教学模式分为“课前板块”、“课中板块”和“课后板块”三部分。(一)课前板块“课前板块”是学生课前自主预习和收集资料板块。在这个板块中，教师要根据文体特点、学习内容的特点和学生情况设置预习指导表（导学表）。引导学生自行掌握教学要求中的基础知识，做到整体感知，引导学生学会阅读、学会搜集资料、学会质疑，养成良好的学习习惯。文言文导学表：板块一：作家作品板块二：背景及相关资料搜集板块三：生字生词板块四：常用实虚词积累板块五：难句翻译板块六：内容理解板块七：质疑说明文导学表：板块一：作家作品板块二：相关资料搜集板块三：生字生词板块四：说明对象、说明

5、顺序板块五：说明方法板块六：语言赏析板块七：质疑“探索月球的奥秘”导学表板块一：有关月球的知识你了解多少？板块二：你能搜集到有关月亮和中秋的传说、故事吗？板块三：你能搜集到有关月亮和中秋的诗歌、歌曲吗？板块四：你能介绍人类探索月球的历程吗？板块五：你能谈一谈月亮在我国文化中的地位吗？板块六：你有疑问吗？(二)课中板块五步板块教学模式巧设情境，明确目标诵读感知，质疑研讨巧妙点拨，探寻规律探究追问，体验赏析总结延伸，回归系统巧设情境，明确目标：“巧设情境”是营造良好的学习氛围，激发学生学习兴趣的重要环节。“明确目标”就是必须围绕三维目标。诵读感知，质疑研

6、讨：这个板块以解决学生自学过程中的问题为重点“诵读感知”主要目的是让学生通过诵读再次进入课文的情境中，“感知”要求先整体后部分，先宏观后微观。反对爬格子似的阅读方式。“质疑研讨”要求以生生对话为主，师生对话为辅，真正体现“学生是学习的主人”。以培养学生的探究能力和平等合作的良好学风。巧妙点拨，探寻规律：这个板块要求教师重视方法指导和规律探究。教师针对学生研讨后解决不了的问题，采用提供材料、课件展示、思维方法点拨等方式，引导学生寻求合理解决问题的途径，学会总结学习经验与方法，以培养学生解决问题的能力。探究追问，体验赏析：这个板块要求教师根据学生的心理感

7、受和可能存在的问题，借助问题的变化和深入，引导学生结合自身体验，做深层次的思考、挖掘、探究，并能对作品某一方面的特点进行赏析。总结延伸，回归系统：总结既可以是师生对本课学习内容的小结，也可以是学生对本次学习活动自我评价或学习感受的小结。“拓展延伸”应结合作品内容和本课训练重点，提供一些综合性和实践性的思考题，强化对所学内容的理解。“回归系统”指本课的知识内容和能力训练纳入单元训练系统或知识系统。文言文阅读教学课板块模式板块一：激趣导入板块二：辨题识文：碑文、说、序板块三：解读文字：分为初读课文，文字破译，归纳积累（生疏的实虚词、词类活用、一词多义古今

8、异义、通假等）三部分。板快四：把握内容，体味意蕴板块五：研读拓展散文教学课板块模式板块一：创设情境，激趣导入